教师怎样评课

评课是一门科学，也是一门技术，是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

（一）当前评课中的问题

目前，评课存在的主要问题有：

1.重听轻评。听的多，评的少。

2.敷衍了事。不说好，不说坏，免得惹人怪。

3.平淡肤浅。这节课不错、或很差、或说些枝节问题，评议平淡肤浅，触及不到问题。

4.面面俱到。泛泛而谈，难以突出重点。对一节课的评议应该从整体上去分析，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。

5.参评面窄。发言面不广，难以形成各抒已见的气氛。评的少，看的多。

（二）评课的原则

针对当前评课存在的问题和评课的需要，评课时，应遵循以下几项原则。

1.实事求是原则。就是客观公正，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。

2.坦率诚恳原则。对课的优点一定要充分肯定，看准了问题一定要明确地提出来，不能无根据地唱颂歌，对缺点和不足遮遮掩掩，存在问题要直截了当地指出。成绩要说够，缺点要说透。

3.激励性原则。科学艺术的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性，运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。

4.差异性原则。被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。例如，对已初步形成自己教学特点的优秀教师，注重知识更新，增强课堂教学的时代气息。而对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议。对任教有困难的老师，评课时的侧重点应放在教学目的要求是否明确，教学重点、难点是否把握，讲练时间是否得当等一些课堂教学的主要方面。

此外，对于不同的课型，因为目的不同，评议也应有所差异，例如对下面几种课的评议：

其一，对教改观摩课的评议。应突出一个“研”字，倡导一个“争”字；

其二，对选优课的评议。应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；

其三，对检查了解课的评议。应突出一个“实”字，倡导一个“促”字

6.讲究方法原则。评课的对象是活生生的人，所以应遵循人的认识规律，符合心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。不管是成功的课还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此，评课时要肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬诉要有一个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳，过多而不切合实际的肯定，会给有虚假逢迎之感。在谈缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，枝节问题则可一带而过。

（三）一节课的评析方法

前面我们讨论了评课的基本原则，现在讲一下具体评析一节课的方法和技术问题。

1.一节课的评价标准

教学目标：①教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。 ②重难点的提出和处理得当，抓住关键，所教知识准确。 ③教学目标达成意识强，贯穿教学全过程。

教学过程：①教学思路清晰，课堂结构严谨，教学内容合理。 ②面向全体，体现差异，因材施教。 ③传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓往关键。 ④给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。 ⑤体现知识形成过程，结论由学生自悟和发现。

教学方法：①精讲精练，体现思维训练为重点，落实“四基”。 ②教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。 ③教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效。 ④从实际出发，运用现代教学手段

情感教育：①教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。 ②注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

教学基本功：①用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 ②教态亲切、自然、端庄、大方。 ③板书工整、美观，言简意赅，层次分明。 ④能熟练运用现代化教学手段。 ⑤应变和调控课堂能力强。

教学效果：①教学目标达成，教学效果好。 ②学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 ③信息量适度，学生负担合理，短时高效。

教学个性：①教学有个性特点。 ②教师形成自己的风格特点。

2.一节课的评析方法

①整体入手，综合评析法：从教学目标上分析；从处理教材上分析；从教学程序上分析；从教法和手段上分析；从教学基本功上分析；从教学效果上分析；从教学个性上分析；从教学思想上分析。

②化整为零，单项评析法：从处理教材角度上分析；从教学环节设计角度上分析；从教学手段运筹角度分析；从现代教育思想角度分析。

③沙里淘金，寻找特点法： 这种方法可能采取综合的，也可能采取单项的。它的目的在于：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。所以作为评课者要善于发现它、捕捉它、总结它。 能够抓住一节课执教者的教学特点和风格，也就为评好一节课打下了良好的基础。

④以果溯因，揭示规律法：这种方法可以从现象到本质、从表象到规律。可以采取如下几个步骤： 一是判定效果。二是以果溯因。三是总结规律。

⑤评研结合，教学诊断法：教学诊断法通常要经历“诊——断——治”三个阶段。所谓诊，就是提出问题和发现问题。所谓断，就是对提出的问题进行分析原因。所谓治，就是针对原因，对症下药，提出改进教学的意见。

3、评课时要注意的几个问题

无论采用哪种方法来评课，要提高评课质量，评课者都要注意以下几个问题：

（1）避免就事论事，要借助理论。就事论事使评课停留在低水平的初级阶段，这在一些学校不是个别现象。所以要提高评课的层次，评课者必须提高理论修养，要善于运用教育学、心理学、教学法教育哲学等理论来分析问题

（2）避免空谈理论，要以事论理。有的评课者评课空对空地谈理论，说条条框框，根本没结合执教者的教学实际，结果这种评课也毫无意义。如下面这段评课：本课教学思路清晰，结构严瑾，环节紧凑，方法灵活多变，教学手段运用恰当。教学模式充分体现了素质教育的要求，主体意识强，实践意识强，具有可操作性。显然这段评课空洞无物，没有针对性，没有抓住特点，只是冠之于几顶大帽子，而这个帽子扣在哪节课上或哪一学科上也许都可以。所以评课要力戒空谈理论，必须结合教学实际，以事论理。好，好在何处？差，差在哪里？要有的放矢。

（3）注意听取授课教师意见。评课中听取授课教师意见很重要，所以有时授课教师对评课者的评改进行解释、说明、甚至争辩都是必要的。但这必须坚持以理服人和在和谐的气氛中进行。

（4）避免肯定或否定一切，要一分为二。凡事都没有百分之百的对错。分析课一定坚持一分为二的原则，要避免说好，十全十美；说差，一无是处。

（5）避免强求统一，允许保留意见。评课希望能取得一致的意见，但是如果出现意见分岐也无关紧要，应允许个人保留意见。评议时，一要注意谈执教者不足之处时语言不可太尖锐，要考虑别人能否接受；二要为自己的观点留有余地，评课也是一种交流、探讨，不能说谁的观念就是百分之百正确的。

总之,评课是一门艺术,需要我们不断地去探索、思考、总结。只要我们是带着“评优匡劣，帮助教者”的目的去评课，那么，这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。