“笨鸟先飞”有讲究——走出学习观念的误区(5)

学习是一门科学。在我们习以为常的学习行为中，存在很多不科学、效率不高的行为。而这些行为源于对传统认识的误读，或是由不科学的学习观念引导形成的。

分类解析如下：

（接续上篇）

五、“笨鸟先飞”，争取课堂上的“主动”

“笨鸟先飞”是中华民族流传久远的劝学俗语。

很多学生和家长对此理解有误，“中毒”颇深。

持“笨鸟先飞”观念的学生，主张超越学校进度、比别人“早”学 —— 通过提前学习课堂上才学的东西，待教师教到这部分知识时，因为已经知道问题的答案或结论，就“省心”、“轻松”、“表现得好”了。

若这种提前的自学是自己独立完成的，并无害处。可能有助于学生课堂上集中注意力去解决那些不能独立解决的问题，课堂上重点去听、去思考那些书上没有讲到的东西。这也是老师们一直倡导和赞赏的预习、自学自研过程。

问题是，很多学生的“提前自学”并非如此，而是采取上课外“预习”班、请家教辅导的办法。用提前“看来”、“听来”的结果替代对能力形成来说至关重要的独立学习，久而久之，必要的学习能力再也不能形成，结果就是——“笨鸟先飞，越飞越笨”。

持这种错误观念的家长，出钱给孩子报班、请家教为孩子“补课”，“争取课堂里的主动”，提前学一部分新课，以便让自己的孩子能够在班里“领跑”。

这种做法，表面上看的确“赢得了主动（短时间内分数上去了）”，其实贻害无穷。因为预习班收了学费，老师“总得付出些劳动”，不敢让学生在班上用大段时间自学，加之培训机构追求“口碑”和“成绩”，比如“**学生通过上预习班，开学考试取得了高分”等。

于是，就用老师的思考替代学生的思考，把本应学生自己归纳总结的知识，老师一条条归纳好，学生只消记住、套用就好了，最终学生其实只是用单一的记忆进行了“预习”，而非分析、归纳、整理等需要动脑筋的手段；甚至连同不同类型题目的解答策略，也都由老师分析透彻、并带领学生练熟。须知，一类题目，只能提供一次、一类思维训练机会，这样做无形中剥夺了孩子独立思考问题的机会，影响了学生学习能力的正常发展。

另外，通过请家教等，暗示孩子把自己看成“笨鸟”，看“扁”了自己，怎么还会有学好的信心？

学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。

“替孩子着想、怕孩子累着”，其实是一种不良的传统观念。

把这些观念用在管理孩子的学业发展方面，出钱请人替代孩子学习和思考，结局是剥夺了孩子独立学习的机会，限制了他学习能力的发展。

笨鸟先飞，得掌握飞的“诀窍”。

（未完待续）

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