带着我的中学生读读写写
带着我的中学生
读读写写
【文：苏明丽】
读读写写
Reading
亚哈与白鲸
我带着一本绘本走进教室准备上课，同学们见了激动地欢呼起来，这时上一节课的数学老师还没有来得及离开教室，她万分惊讶：同学们见了你为什么这么激动啊？我看着她笑而不答。是的，我有秘密武器，我今天带的这本书是台版绘本《亚哈与白鲸》。亚哈带着一颗复仇的心四处寻找白鲸，可他总也找不到，只好感叹大海是一团迷。但聪明的同学们发现鲸鱼一直在他身边，可是亚哈船长为什么就看不见呢？我们共读共论，同学们聊到了盲目追寻，当局者迷，充分准备，全面观察，迷失自我，反思评估，忘记初心等等。按照常规，讨论完了，我们将会选择一个关键词来进行定时写作，15分钟之后我收到孩子们的作业本，欣喜万分，读孩子们的作业真是一种享受。
周妍：亚哈船长的人生基本可以说是在复仇中度过的，他的初心早已从最开始的捕鲸变为追杀那条使他失去一条腿的鲸鱼，人的初心总是在不经意之间急速转变，并且你无法知道你的初心已然改变，你以为只是梦想的改变罢了。但旁观者发现你所追寻的东西其实早已发生了很大的改变。
杨舒涵：我们一味的去追求自己心里认为的那个目标，追着追着就变得盲目了起来，开始忽略身边的许多微小的事物，但当你发现你的梦想已经破灭或者失败之后，才会擦亮自己的双眼，慢下脚步去回头看，才恍然大悟，自己错过的东西太多太多，那时你追悔莫及，可已经晚了。
古芮菡：在这个残酷的社会里，有不少的少年和青少年都曾怀抱着心中的梦想，然而当他们怀揣期待，向往驶入如大海般的社会时不免会感到无力，是梦想明明触手可及却又摸索不到的茫然，不正如亚哈这样吗？在探索中他们也如亚哈那样见过比食人岛更残酷的职场，也体验过被茫然冲刷的感觉，渐渐的他们似乎忘记了自己的初心，只是像一个工具一样行走于社会，试问现在的我们真的还记得曾经的初心吗？
杨宛凝：一直以来我们都渴望更好，但是有些时候如果我们静下来问一问自己：你想要什么？可能大多数人都会被哽住。是啊，我们到底想要什么？每天奔波操劳是为了什么？这时候如果什么都不知道的话，那大概就已经迷失在了黑暗中，为什么能成功的是少数人？答案是他们有一个长期且清晰的目标并且为之奋斗，他们不会让自己迷失在黑暗中，我们每个人的目标不同，对成功的定义也不同，但是我们都要努力让自己走出黑暗，不要迷失在黑暗之中。
陈雅彤：俗话说得好，退一步海阔天空，仇恨对我们来说没有任何好处，它只会使我们的心灵扭曲，使我们的目光狭隘，时间长了甚至会变你为疯魔。放下仇恨的时间，取决于一个人的内心是否包容，也许现在亚哈船长还没有放下仇恨，终究有一天他会发现被仇恨蒙蔽了双眼是多么的可笑。
Thinking
有思想的文字
没有阅读上的引导，孩子们写不出有思想的文字。我不由得感慨：阅读真是一件美好的事。这个班我带了接近两年，我们一起读过一些书，有绘本，有小说。读《蝉》，孩子们领悟到即使卑微，只要坚持，也会有蜕变的一天。读《绯红树》，孩子们发现生命中的绯红树一直在，是爱，是书，是内心深处的愿望，他们会在你迷惘的时候支持你。读《冷山》，孩子们认识到用自己的眼睛去看。读《我变成了一棵圣诞树》，孩子们明白失败也可以回头。
绘本真是非常好用，我们在课堂上共读共论之后进行定时写作，孩子们写得酣畅淋漓，有一次他们写完之后，我问他们写作的感受，绝大多数同学说写作是一件愉快的事情。这是我想要达到的目的之一，语文是用来享受的。
当然，孩子们在考场上的写作还是有很多问题，上次半期考试的作文题目是《从XX到XX》，孩子们就写得不好。是哪里出了问题呢？我带着孩子们思考这个题目要写什么，最终孩子们意识到要写成长写变化。而我们现在所读的儿童小说，基本上都是成长小说，里面的人物，都经历了这样或那样的变化，于是我们一同回顾读过的书中人物的变化。那一节课我们谈得很尽兴，基本上把我们读过的书回顾了一遍。
Talking
孩子们说
孩子们说：
《马克的完美计划》中得了绝症的马克，带着绝望孤独的去爬越一座山，却在途中萌发出生的渴望。
《记忆传授人》中的乔纳思，最初服从于社区的各种安排，当它成为记忆传授人之后，决心反抗。出走过程中他有过恐惧，但最终坚定起来。
《7的魔力》中薇洛从失去双亲的悲痛走出来，她利用自己的特长去帮助别人，别人也帮助了她。在这种互助中，她疗愈了自己。
《十岁那年》中的河从越南逃难到美国，面对各种欺凌，开始软弱，后来学会勇敢地去面对，学会了不在意别人的眼光。
《女巫的孩子》由软弱，走向坚强。
我们也聊到《天蓝色的彼岸》、《逃离香格里拉》、《通往特雷比西亚的桥》、《波马的秘密》、《幸存者密码》等等。
一番畅聊，才发现近两年来孩子们还是读过不少书，而我平时总是嫌他们读的书太少。这时候我也发现，这两年来我们不断的磨合，我给大家推荐书，他们读我推荐的书，然后我们就有了不少共同语言，我们聊起这些文学作品的时候，是那样的自如那么的愉悦，若干年之后，当我们再见面的时候，一起来聊我们共同读过的书，那是一种怎样的感受呢？
一直以来，我深感在学校做阅读，很难。做一场读书会，多数孩子不能完成课前阅读，读书会中他们会干扰课堂。后来我改做线上公益读书会，愿者参加，一个班只有十几个孩子愿意参加。但我看见孩子们在阅读中的成长，他们写作能力有提升，他们对语文充满热情，我便愿意坚持。
想起最近读的书《医学大神》之3——《天花旧事詹纳与牛痘接种》，为了研究牛痘，詹纳费尽心思，观察、发现、寻找实验对象、实验、再实验。后来为了推广牛痘接种，詹纳奔走呼号，拒绝申请专利，免费接种，传授方法，哪怕自己穷困潦倒。仍然有人不支持不理解。想到詹纳吃的苦，我们推广阅读暂时不被接纳又有什么关系呢？
Reading
阅读的美好
只是啊，希望有更多的人早一点感受到阅读的美好。
好在总有一些人能够带给我希望和鼓舞。寒假期间，我让孩子们将自己初中以来的作文整理成册，其中一个孩子的作文集让我感动万分，一年半以来的作文，他整理了98页，在后记中他说一篇都舍不得丢，从这句话我看到他对写作的热爱，这是阅读的受益者。孩子的妈妈在作文集前言中写到：
孩子上初中后，除了练笔，写作能力得到大幅提升的另一个原因是积累，积累阅读量的同时，积累各种素材。语文老师推荐了各种书籍，通过大量的课外阅读，孩子拓展了很多教材之外的知识，拓宽了知识面，开阔了眼界，增加了写作灵感。通过对好书的阅读，孩子习惯流畅的文字，积累丰富的词汇，更准确地驾驭文字。阅读完成之后，孩子们独立思考，在脑中构建书籍的框架结构，判断作者的写作目的，形成自己的观点。然后，老师再组织孩子们开展读书会，进行辩论。在辩论之中，孩子们对书籍进行深度挖掘，交换并修正观点，整理思路，取长补短。之后，再将获得的感悟通过读后感展现出来。通过“思”“辩”，孩子作文的字数和质量都在逐渐提升。
这学期我鼓励同学们来跟我交流阅读，所以经常下课时间他们会来找我：“苏老师，我想跟你讨论一本书。”对我没有读过的书我就让他们推荐给我，不过他们读的书基本上都是我推荐的，所以他们来跟我进行交流的时候，我们随时可以进行一场小规模的甚至一对一的读书会。那也是一件愉快的事情啊。
阅读会影响考试成绩吗？
作为语文老师，我当然不能免俗，我当然也要关注孩子们的分数。两年来，我欣喜地看到孩子们的考试成绩在稳定中慢慢提升。事实上，阅读作用于孩子的素养与读写能力，它就是语文啊！
未来的日子，继续读读写写。