暮春的蝶恋花，东坡的伤感，让悦然读给你听：诗塾课（375） / 开普饭

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“

蝶恋花·春景

（宋）苏轼

花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。

墙外行人，墙里佳人笑。

笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

（顾梅华：秋千仕女）

”

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。

苏轼在文、诗、词三方面都达到了极高的造诣，堪称宋代文学最高成就的代表。而且苏轼的创造性活动不局限于文学，他在书法、绘画等领域内的成就都很突出，对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。苏轼典型地体现着宋代的文化精神。文代表作有：《贾谊论》、《晁错论》等、诗有：《赤壁前后赋》、《惠崇春江晚景》、《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》等，词有《水调歌头·明月几时有》、《定风波·莫听穿林打叶声》、《江城子·十年生死两茫茫》等等。

（孙君良：花褪残红留香）

蝶恋花：词牌名。又名“凤栖梧”“鹊踏枝”等。双调，六十字，上下片各四仄韵。

花褪残红青杏小：指杏花刚刚凋谢，青色的小杏正在成形。褪（tuì），萎谢。

飞：一作“来”。

绕：一作“晓”。

柳绵：即柳絮。

天涯何处无芳草：指春暖大地，处处长满了美美芳草。

渐悄：渐渐没有声音。

多情：指旅途行人过分多情。却被：反被。无情：指墙内荡秋千的佳人毫无觉察。

（王炳龙：天涯何处无芳草）

蝶恋花·春景

苏轼

花儿残红褪尽，树梢上长出了小小的青杏，燕子在天空飞舞。

清澈的河流围绕着村落人家。

柳枝上的柳絮已被风吹得越来越少，天涯路远，哪里没有芳草呢！

围墙里有位少女正荡着秋千，围墙外行人经过，听到了墙里佳人的笑声。

笑声渐渐就听不到了。

声音渐渐消散了。

行人怅然，仿佛自己的多情被少女的无情所伤。

本词是伤春之作。此篇当于苏轼被贬任密州（今山东诸城）太守时所作。词篇情景交融，哀婉动人，将伤春之情表达得既深情缠绵又空灵蕴藉。这种伤感强烈而又悠长，深深打动读者的心。

上阕词一开篇即呈现出暮春景色。作者的视线是从一棵杏树开始的：花儿已经凋谢，所余不多的红色也正在一点一点褪去，树枝上开始结出了幼小的青杏。“残红”，他特别注意到初生的“青杏”，语气中透出怜惜和喜爱，有意识地冲淡了先前浓郁的伤感之情。诗意的起伏间情绪的流转生动跳跃，可见作者善于生活观察，充满了浓郁的感春韵味。

接着，作者将目光从一花一枝上移开，“绿水人家绕”一句中的“绕”字，写就春天浓郁的气息，富有动感。燕子绕舍而飞，绿水绕舍而流，行人绕舍而走，着一“绕”字，非常真切。静动之间，可见诗意灵动妩媚之气。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。这是词中最为人称道的两句，也是流传千古的名句。枝头上的柳絮随风远去，愈来愈少;普天之下，哪里没有青青芳草呢。五月柳絮纷飞，春色将尽，固然让人伤感;而芳草青绿，又自是一番境界。苏轼的旷达肆意挥洒，也成为千年来人们互相劝慰的首选良言。

下阙开笔顿扫上阕之萧索，充满了青春的欢快旋律，使行人禁不住止步，用心地欣赏和聆听着这令人如痴如醉的欢声笑语。墙外是一条道路，行人从路中经过，只听见墙里有荡秋千的声音，一阵阵悦耳的笑声不时从里面传出，原来是名女子在荡秋千。这一场景作者在艺术处理上十分讲究藏与露的关系。这里，他只写露出墙头的秋千和佳人的笑声，其它则全部隐藏起来，让“行人”去想象，在想象中产生无穷意味。这三句总共十六字，“墙里”、“墙外”分别重复，竟占去一半。一个墙字写了四遍，初读啰嗦，细读来错落有致，耐人寻味。墙内是家，墙外是路；墙内有欢快的生活，年轻而富有朝气的生命；墙外是赶路的行人。行人的心情和神态如何，作者留下了空白。不过，在这无语之中，有一种冷落寂寞之感，概都由这一墙之隔，分外强烈，分外引人遐思。

“笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。”也许是行人伫立良久，墙内佳人已经回到房间；也许是佳人玩乐依旧，而行人已渐渐走远。总之，墙内佳人的笑声渐渐听不到了，四周显得静悄悄。但是墙外行人的心却心绪难平，陷入万千感慨之中。墙外人听得到女子甜美的笑声，却无法看到女子的模样；而墙内女子也并不知道墙外行人正为她而陷入苦恼。这里的“多情”与“无情”常被当爱情来解释，有感怀身世之情，有思乡之情，有对年轻生命的向往之情，有报国之情，等等，的确可谓是“有情”之人；而佳人年轻单纯、无忧无虑，既没有伤春感时，也没有为人生际遇而烦恼，真可以说是“无情”。作者发出如此深长的感慨，也许是勾起他对美好年华的向往，也许是对官场贬谪的遗憾与失落，也许是对君臣关系的类比和联想，也许倍增华年不再的感慨，也许是对人生哲理的一种思索和领悟.......只留下了丰富的空白，让人回味、想象。

上阕写景，暮春时节花褪色杏还小，燕飞河绕柳絮飘，一派伤春感怀的失落与豁达；下阕写人，描述了墙外行人对墙内佳人的眷顾及佳人的淡漠，让行人更加惆怅。在这里，“佳人”即代表上阕作者所追求的“芳草”，“行人”则是词人的化身。词人通过这样一组意象的刻画，表现了其抑郁终不得排解的心绪。

综观全词，词人写了春天的景，春天的人，而后者也可以算是一种特殊的景观。词人意欲奋发有为，但终究未能如愿。全词真实地反映了词人的一段既伤感又旷达，既无情也多情的心理历程，意境朦胧，令人回味无穷。

（胡也佛：秋千仕女）

父母读给孩子听全文十岁+ 听
十一岁+读全文

让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。

（贺成：墙里秋千）

朗诵者：悦然（11岁）

配乐曲:春晓吟(琴箫合奏)

制作人\演奏者：李孔元

专辑：石上流泉 (Stream Flowing over the Stones)

配乐曲采用的是琴箫合奏的古曲《春晓吟》，表现春日景象和平、中正、大方之意。加上箫的合奏，则突显出春的短暂不永，有悠远伤感的意蕴。结合诗句的理解，互为对照，淡淡的哀愁绵绵不绝。

（清-冷枚：庭院秋千团扇）

今天诗塾的朗读者，是来自河北的悦然。悦然在读五年级，多次在詩塾里朗读，坚持并屡有进步。这次朗读这篇清新婉丽的作品，情感深沉，但语调平缓寂寥，却犹显对于周边景物和人的行动的敏感体察，将细腻复杂的情绪融合在内核里，很有气韵悠长的意味。伤春感怀之余，自有一份洒脱在。希望在今后的朗读中，多多尝试各种风格，给我们带来更多更好的享受。

阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。

请记住：诗塾一直就在这里，不离不弃。传播诗歌，在诗意里成长，一直是诗塾的宗旨和初心，希望在未来的岁月里，给孩子们带来更多美好的诗歌享受，同时与孩子们更多的互动，共同成长。

愿我们在祝福里成长，不忘初心，坚持前行，追求诗意的远方。

诗歌就是上苍馈赠给我们的美好礼物。
愿诗塾能长伴你我左右，共享诗意生活。