刚从班级周例会下来，感觉下了高速，下面是本次例会的简单复盘。
班级的数学讲解，已经是第4个年头了。
谁想讲，谁就是老师 | 数学讲解13篇文章合集
在开始的时候，也有过犹豫彷徨，自己是否要把这件事情做到底。孩子们录制也存在一些问题，部分孩子不想录制，家长也不知道如何录制会更好。
到了现在，拿起手机就录制，甚至有了那种“手起刀落”的快感。
反正就是这样走过来的，有时想想能够走到现在，真是一种幸运。
最近看了《学习的格局》一书。发现数学讲解，与里面提到的两个理论，不谋而合。
看这个学习金字塔，我们会惊奇的发现，一向被我们喜欢的学习方式，居然是被动学习方式，而且知识的存留率还偏低。比如说听讲，一个孩子坐在下面听讲，知识存留率只有5%。作为老师的我们，会经常演示，知识存留率也就是30%。老师讲题千遍，下面闻风不动，也是比较好理解的事情。数学讲解就是讲授给他人的过程。要能够教授给他人，自己必然是烂熟于心。当然从这个学习金字塔中，我们可以得到更加高效的学习方式“多维、互动、实践”，帮助孩子把一个知识点的学习，拓宽到多个学习场景中。这里我要提一点，我帮我女儿定的巧虎玩具，巧虎玩具，怎么帮助孩子识字。就是采用了多场景的方式，一个字会在电视视频中出现，会在道具玩具中出现，会在绘本阅读中出现，反正一期的巧虎玩具中，一组字是翻新花样出现。如果我在帮助女儿在实际生活中把这组字加强认知，基本就没问题了。其实，在我们的周末作业中，也常常体现这一点，各种方式轮番出现。家长配合可能比较累，但是用心配合，肯定有收获。上面图中，提到了四种成功与失败的方式，我们在生活中，遇到最多的就是无效成功与有效失败。一个孩子是从百度上把解决思路看一遍，照着百度的解题思路讲解。最后比较好的完成了讲解任务。另外一个孩子，对于这个题目，有一点困惑，录了一遍，发上来，老师点评说还需要改进，于是这个孩子继续修改，再一次录制，还是不行，继续打回重录，最后反反复复多遍下来，才勉强完成录制任务。第一个孩子是无效成功，虽然达成了目标，但是收获不大。第二个孩子是有效失败，虽然目标上达成不尽如意，但是中间过程收获巨大。对于孩子的成长来说，需要的是大量的有效失败，孩子的犯错常常就是有效失败，事情没有做好，但是过程中有收获。所以很多时候，孩子犯错，我们要把有效失败中的有效成分提炼出来，也就是把错误背后的正面意图挖掘出来。对于家长来说，实际上改变了面对孩子犯错的视角，从一种更加积极的角度切入。
