职校慕课受热捧，然而，“有教无类”的它，能否做到“因材施教”？（附职业院校慕课排行榜）

▽

一间教室，一位老师，耳提面命地向满座学子传道授业解惑——这是传统教育。

然而，在这个红红火火恍恍惚惚的“互联网+”时代，信息技术的运用和教育装备的投入正日益改变传统教育方式，推动教育实现现代化。

“慕课”就是这个有力推手。

在这个教育人见面以“今天，你慕课了吗？”为问候语的背景下，你还不知道它是什么，便真的out了。

实际上，慕课是个音译词，它的英文全称是Massive open online course，意思是“大规模、开放的在线课程”。2013年3月，北京大学启动“慕课”开发工作。9月23日，北大的4门课程在edX平台正式开课，成为中国大陆上线的首批全球共享课程。

很快，这些拥有完整的课程结构、重视学习路径导航、上课形式灵活有趣、不受区域与时间限制的学习方式迅速走红。然而，在最初的一两年，职校对慕课的反应却显得“慢半拍”。

2014年，国务院参事汤敏提出，“慕课最大的空间和机会实际上是在职业教育”。一语惊醒梦中人，的确，在一定程度上，慕课能够解决职校专业教师师资不足的问题，让学生实现在线学习，掌握精湛技能。同时，职校老师在慕课开讲，还能进一步倒逼教师将更多精力从科研转移到教学上，使职校与职校课程走出象牙塔；而职校优秀的、专业的、富含技术性的慕课课程受捧，又能进一步提升学校的品牌形象以及社会公众对职业教育的认可度，并在全社会营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。

于是，职业院校的慕课课程如雨后春笋一般，在全球学生的电子屏幕上生根发芽。

数据来源：中国大学MOOC网数据总结

很多人感到不理解，高职院校的公共英语这门非技术控专业课程何以名列前茅。为了解答大家的这个疑惑，小编亲测了几堂慕课课程，得出结论：原来，长沙民政职业技术学院的这堂慕课不仅集结了学校优秀的专业老师，在提高学生听说能力的基础上，还着重紧抓实践性和职业性这一主线，目的就是迎合广大学生学习英语以提高职业素养的需求。

这样能百分百“学以致用”的课程，当然要听！听！听！

不过，所谓“知己知彼，百战百胜”。对于咱们讲授者来说，除了了解该如何上课之外，明晓咱们在线求学的学生希望“用”什么、最想学什么专业也尤为重要。

数据来源：中国大学MOOC网、学堂在线、慕课网数据总结

诚然，一个名师的脚步行走的范围是有限的，很难将学识遍洒四海八荒。但网络是四通八达的，无论你在天南还是海北，无论你是贫穷还是富有，无论你学富五车想要了解更多还是目不识丁企图从零开始，慕课都可以提供给你均等的机会，平等的获取资源。可以说，在“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”理想的指引下，实现了“有教无类”的慕课正推进我国乃至全球的高等教育大众化进程。

但也正因为它的平等开放，教育中的“因材施教”这个关键点反而被模糊了。热门慕课学科人数众多，且大多采取网上留言等交流方式。但由于学生众多，那些急需老师解惑、期望和“同学”交换意见的评论也会很快淹没在众多言论之中，无法实现学生与学生、学生与老师的顺畅交流。曾有学习者表示，在慕课上进行学习像是做阅读理解，而非大学课堂教育，总会感觉和教师“有隔阂”。参与慕课的教师也坦言，自己精力有限，多数时候不能及时（或无暇顾及）解答学习者的问题。

同时，慕课存在的问题日益暴露：

第一，注册者众多，认真者较少，完成者寥寥。局宾夕法尼亚大学研究结果证实，慕课“辍学率”高达96%。

第二，慕课对老师的要求很高，任课教师压力巨大。“课程开始前，我要花费至少100个小时准备。开课后，每周还要花费8-10小时。而且还要适应镜头，适应录像教学的把握。”一位慕课教授如是说。

第三，慕课必须有高深的技术作支撑，团队协作。出任慕课课程的教师从来不是单枪匹马战斗的，他们需要摄影师、教学设计师以及帮助学生的助教等人积极配合。可即便如此，还常常觉得人手不够，捉襟见肘。

第四，评价与测试成为最大难点。虽然慕课供应商和课程老师都做了很大努力，但慕课目前的评测系统还很难与传统课堂教学中的课堂讨论、课外辅导、小测验等多种形式的测试与评估想媲美。

慕课热浪下，我们且站稳脚跟，慢慢行。虽说面临众多的现实困难与挑战，但相信随着科技进步与教师线上教学模式的创新改革，咱们一定能早日在“有教无类”的路上找到一条“因材施教”的捷径！

最后小编推荐两本慕课相关的书籍，供老师们参考和学习。