教给孩如何善待小动物—《和我一起玩》导读
解析：这封面是我看到的绘本中最让我心里感到温暖和阳光的，暖黄被葱绿包裹着，绿色的外延又被暖黄镶嵌着，而主人公的我和太阳用纯白为主色调，就像两个天真纯洁的孩子在和小动物一起玩耍，大地是暖黄色的，草地也是暖黄色的，显得画面色调很明快、干净，尽显自然之美。书名采用自由体书写是孩子天性中随和的流露，和图画的内涵一致的组合，真的，这是我非常欣赏的。【扉页】
解析：这是半个多世纪前的作品，是作者的童年回忆，可以让孩子体会怎样与自然、与动物和谐相处。不伤害它们，它们就是我们的好朋友。淡淡的线条、简单的文字。最左边白花细叶子的应是波斯菊，在内文第二页中出现，其它三支不知何花更没有出现在正文中。但却是大自然和谐美好的象征，代表自然之美。【第1画面】
原文：太阳出来了，草上的露珠闪闪发亮，我走到草地上玩。解析：以第一人称的口吻来陈述故事更使阅读者有身临其境之感，远露屋顶的地方显然是我的家，在朝阳照射下经过一夜滋润草上的雨露熠熠发光，这是一个清新温润的自然环境。太阳像一个大男孩，眯着眼睛、头发蓬松、面带微笑、眼睛微微斜视着行进中的女孩，使画面不在孤单无助。正中的一课草叶上趴着一只昆虫，我要看看它在做什么，大步径直朝它奔来。【第2画面】
原文：一只蚱蜢停在叶子上，正在吃早餐。“蚱蜢，和我一起玩好吗？”我正要抓他，蚱蜢却蹦走了。解析：我吃惊而专注地看到一只蚱蜢在叶子上正吃早餐，太阳男孩也把目光转向停在叶片上的蚱蜢，我和它商量我们一起玩可以吗？我下意识地伸出双手去触摸它，可是它被惊吓而蹦走了。我并不是想抓他伤害它，只是想和它一起玩，难道我做错了吗？此时太阳男孩好像落了下来，看到我吃惊的一幕暗自窃喜着。该书用彩色铅笔一般的淡然笔法，用不规则图形把场景勾画出来，显得清新、自然、轻松而拙趣。整个画面作者采用的是简单的色彩：主色是黄色和白色。一般图画中太阳是红色的，阳光是金黄色的，但是这本书中统统采用白色。因为清晨的阳光是从树缝斜射下来的，不那么强烈、耀眼。小女孩“我”穿着白色的连衣裙和白短袜，头顶扎一个白色蝴蝶结。除了金黄色的头发和黑鞋，一身洁白。白色表示纯洁，与黄色接近，画面不会造成强烈反差。蚱蜢跳跃到树干上也用白色做背景来凸显它的存在。阳光照射下的叶片也用白色点缀有清晨露珠熠熠发光的感觉。这林间草地，本应当是绿色，作者却大胆地使用淡黄色。黄色带给人的心理感受是温暖和愉悦，可以看出她是刻意要表现林间的温暖和小女孩的愉快心情。【第3画面】
原文：一只青蛙跳过来，坐在池塘边。我猜，他在等着捉蚊子。“青蛙，和我一起玩好吗？”我想要抓他，青蛙也跳开了。解析：我来到池塘边看到一只青蛙正在捉蚊子，我好奇地蹲了下来，想和它一起玩。怎么又要抓它呢！青蛙吓得逃走了，太阳男孩在树杈旁偷看到这一切由暗喜变得也很失落。书中的小女孩儿纤细灵动，正是作者自己的影子，这篇作品是作者小时候的真实写照，作者回忆童年往事时说，她小时候经常一个人走进幽静的森林里，一待就是好几个钟头，她喜欢静静地坐着，观察周围的昆虫和小动物，也喜欢聆听大自然的声音，包括风声、虫声、蛙声以及流水声。作者将自己的童年经验重现，与小读者一起分享她的静观乐趣的同时，也通过故事与图画传达了她的“自然观”。【第4画面】
原文：一只乌龟静静地趴在木头上，动也不动，正在晒太阳。“乌龟，和我一起玩好吗？”我快要摸到他时，乌龟却游进水里了。解析：一截枯木头落在池塘里，这个很有自然之美，清清爽爽的，让我想起来小时候也会对着池塘和小河田野发呆，痴痴看过的真的都映在心底里，让人觉得多么踏实舒服。一只褐色的乌龟正趴在枯木上晒着太阳，那黄黄的倒影映衬在水中，这样一旦遇到危险翻身就能落入水中而逃之夭夭了。我知道伸手去抓有伤害之嫌，但是看它憨厚的样子，我伸长脖子前倾着身体，一步步接近乌龟。就是想摸一下也让乌龟吓得游进水中。我只是想和它们一起玩而已，为什么它们都逃脱呢！太阳男孩只露出半个脸部，它已经意识到结果了吗？从画面前后两页看，布局和人物基本相同，只有微小的变动。作者就是用这简单的画面来衬托孩子纯洁简单的心里活动，画面是简单的，我更是简单的想和它们一起玩而已。【第5画面】
原文：一只松鼠坐在橡树底下，尖尖的牙齿正咬着橡子吃。“松鼠，和我一起玩好吗？”我刚靠近，松鼠就一溜烟儿地爬到树上去了。解析：从文字和画面都采用“重复再现”的创作手法，这种手法对于年龄偏小的孩子阅读起来是非常必要的。这次是我刚接近松鼠，它就吓得逃走了。我祈求着望着它，这一切太阳男孩都收入眼中，却一直看热闹。【第6画面】
原文：一只蓝松鸦飞到枝头上，叽叽喳喳吵不不停。“蓝松鸦，和我一起玩好吗？”我才伸出手，蓝松鸦就飞走了。解析：前面我都是看到并接近蚱蜢、松鼠、青蛙和乌龟，在试图进一步触及它们时把它们惊吓而逃走的。这次，我正前行寻觅能够和我一起玩的小动物时，头顶上传来叽叽喳喳的叫声，我扭头是一只蓝松鸦正和我说这什么，这下好，我们一起玩吧！但我只是一挥手它就飞走了。不管是地上的、水中的，还是空中的，只要我的身体可能要触及它们，它们就逃走。是我惊吓了他们，扰乱了他们生活的规律！作者一直对孩子的心理把握十分精准，《和我一起玩》初看上去，铅笔线的简单描画,色彩也似乎过于单调。反复赏读，便会发现，这些都是艾斯根据主人公这个年龄段孩子的特点来刻意设计的。童年宁静的生活和敏感的个性，让她与大自然产生了强烈的共鸣。因为有多年观察动物的经验，她笔下的每一只动物都活灵活现、生动有趣，增加了绘本的可读性。【第7画面】
原文：一只兔子躲在橡树后面，一边用鼻子闻，一边小口地吃着一朵花。“兔子，和我一起玩好吗？”我想要抓住他，兔子却跳进树林里了。解析：我躲在一颗大树旁看到一只兔子正在吞噬者花朵，这次我改变策略，我要抓住它不让它逃走。可又没有成功。重复性的语言孩子很喜欢，画面也很清新，而且动物出场的顺序看出来是深思熟虑过的，视觉上很有跳跃感。从打开绘本，看见的是：太阳初升时，小女孩儿走到草地上，看见蚱蜢正在吃早餐，就对蚱蜢说：“和我一起玩好吗?”还伸手想去抓蚱蜢，吓得它马上跳开了。接下来，小女孩陆续看见了青蛙、乌龟、松鼠等小动物，仍然要它们和她一起玩，还屡屡动手去抓，这种举动当然吓跑了所有小动物。这些办法都不成，那又怎么办呢！【第8画面】
原文：一条小蛇偷偷地穿过草丛，扭来扭去，爬了过来。“小蛇，和我一起玩好吗？”小蛇马上溜走，钻进地洞里了。解析：从看到小蛇面对面对峙到我跪下来俯首真诚以待，但小动物们都不配合。回过头看，画面中重复出现白色的太阳笑脸、橡树及主角小女孩。每一幅画只增添一点新内容。如蚱蜢和青蛙都出现在橡树下，乌龟、松鼠、蓝松鸦、小蛇都出现在橡树下的池塘边，场景变化不大。其次，艾斯根据蚱蜢、青蛙、乌龟、松鼠、蓝松鸦、小蛇特征的不同，设计小女孩观察动物的姿势也不相同。从立身凝视到下蹲对话，从蹑手蹑脚到驻足远眺，从扭头对望到悄然出现再到跪地以待，姿势不同，心情各异，但结果是相同的。如何才能得到小动物们的信任而一起玩呢！这篇作品的另一个作品特点是，用游戏的方式表达孩子内心的情感，一个小女孩希望和小动物们一起玩。【第9画面】
原文：所有的动物，都不想和我一起玩，我摘了一朵蒲公英，把种子都吹散了。我走回池塘边，坐在石头上，看见一只小虫在水面上面波纹。解析：我受到冷遇而难过，我拿起一株蒲公英，鼓起一口气把草籽吹散了。作者用这种细致的描写方式，用嘴巴和眼睛、动作，十分传神地表现出小女孩的内心活动。这么多小动物一个也没有和她玩的，一次次的被拒绝心情会怎么样呢？她会哭吗？小朋友们找不到好朋友一起玩的时候会怎么做呢？小女孩的失落并没有失落。所有的小动物都不和她玩了，自己来调节自己的而心情。当她回到池塘边，坐在石头上，看见一只小虫在水中玩，她又是如何的呢！【第10画面】
原文：我静静地坐着，没有出声，蚱蜢跳回来，停在叶子上。青蛙也跳回来，坐在池塘边，慢吞吞的乌龟也爬回木头上。解析：接连碰壁的小女孩儿非常落寞，只好一个人静静地坐着，什么事也不能做。没想到就在这种“无所作为”的情况下，原本——遁逃的小动物一一回来了，它们回归到原来的位置上，和小女孩儿静静地相处，看似保持安全距离，互不惊扰对方，其实已经形成了自然相处的模式，营造出和谐共处的氛围。当小女孩追逐和扑捉小动物时，他们全都聪明的躲开了，唯有当她安静的坐着等待时，动物们才好奇的回来，和她一起玩。而孩子在天性就知道如何和自然界相处。在许多人的观念中，人是大自然的主宰，想要动物、植物或矿物，只要向大然尽情攫取即可。其实，人跟动物一样，只是大自然的一部分，如何与之相处，是我们现在最需要学习的功课。这一本书，提供了一个最好的方法，就是“静观聆听、和谐共处”，即安静地观察周围动物的一举一动，不惊扰，不伤害；仔细地聆听大自然的声音，不中断，不喧闹。我们悄悄地来，再悄悄地走，享受与动物宁静相处的片刻。这种静观万物的作法，不禁让人想起宋朝程颢《偶成》里的一句“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”从古至今，对待万物的法则是一样的，只是有些人还没有悟出罢了。【第11画面】
原文：松鼠回来了，一直看着我，跟我说话，蓝松鸦也飞回我头顶的枝头上。兔子也回来了，绕着我跳来跳去。小蛇也钻出了他的地洞。解析：从这里开始，画面不再采用前面每页一幅图画的手法，取而代之的是跨页图，小女孩的面部表情也由侧面捕捉改为正面描写。作者很重女孩视眼神和嘴巴的表情刻画，如与动物团聚时，小女孩向右看蚱蜢，向左看乌龟和梅花鹿，向上看蓝松鸦，眼神和嘴巴都有细微差别；小动物都回来时，小女孩露出微笑。作者还在松鼠、野兔、乌龟、小鹿身上使用了少许的褐色，褐色与黄色很接近，画面体现出人与大自然和图画书的绘画风格和色彩,往往会巧妙地营造人物的性格、心情和场景气氛。在阅读这本图画书的过程中，我一直怀着温馨、愉悦的心情，是一种悦读的享受，除了故事内容的感染力之外，画家简单的铅笔线描给我的心理感受也有着十分重要的影响。【第12画面】
原文：我仍然静静地坐着，不出声音。（这样他们才不会被我吓跑了。）一只小鹿从树丛里探出头来，小心翼翼地盯着我看。解析：而且很妙的是，随着太阳位置的转移，那些景物也变得忽明忽模糊，还有即使小女孩静静地坐着不动，她的眼睛也在转，呵呵，蚱蜢回来了，蓝松鸦来了。在这个绘本里，作者透过简单的故事，表面上以“小女孩儿邀请动物一起玩——被动物拒绝——动物们主动和她一起玩”的过程，揭示了观察动物的最佳方式:静观；更深一层，作者表达了她对自然与生命的交流和理解，这才是作品让人心神宁静的关键。【第13画面】
原文：我赶紧屏住呼吸，小鹿慢慢地走过来。越靠越近，我一把就可以抓住他了。但是我动也没动，也不敢说话，小鹿靠得更近，伸出舌头舔我的脸颊。解析：当小女孩最后一个人静静地坐在石头上的时候，神奇的事情发生了。小动物们一一回到小女孩的身边，一只梅花鹿从树丛里面探出头来，慢慢靠近小女孩，而且还伸出舌头舔她的脸颊，她咧开嘴笑的样子真是又开心又有趣。故事一开始，太阳升起，小女孩儿走到草地上，蚱蜢正在吃早餐，她伸手想去抓蚱蜢，并说：“和我一起玩好吗？”蚱蜢当然吓得它马上跳开了。接着，小女孩又看见了青蛙、乌龟、松鼠等小动物，仍然动手去抓，并要求它们和她一起玩，当然吓跑了所有小动物。接连碰壁的小女孩儿非常落寞，只好一个人静静地坐着，什么事也不能做。没想到这样一来，原本纷纷逃开的小动物又都回来了，它们回归到原来的位置上，与小女孩儿静静相处，互不惊扰，形成了自然相处的模式，营造出和谐共处的氛围。【第14画面】
原文：啊，我好快乐，非常快乐！所有的动物，都和我一起玩了。解析：和我一起玩，但不要靠得太近。和我一起玩，但不要扰我安宁。和我一起玩，不要踏进我的世界。和我一起玩，我们就这样相看两不厌。这本书，提供了一个最好的方法，就是“静观聆听、和谐共处”，即安静地观察，仔细地聆听，享受大自然的一切，获取满怀的思念与喜乐，这就是对自然和自身最珍贵的爱惜。从这个角度说，一本绘本，想要传递的东西，远远不只孩子需要。【第15画面】
解析：日本野原书店创办人之一、童书编辑惠良恭子女士在出版日文版《和我一起玩》时曾说:“我觉得这本书描写了孩提时代最幸福的时光。”虽然这本绘本用色单纯，但却有着柔和的线条与温暖的图画，我很喜欢画中的女孩与围绕在旁的动物们的表情。不管阅读几遍，仍然觉得这本书可以让人心情变得愉悦。这个故事由始至终，完整地表述了当今世界的一个自然观的变化：起初——人是大自然的主宰，将手伸向动物、植物、土地、海洋；然而需求和欲望超过大自然的负荷，环境破坏，生态失衡，许多动植物濒临灭绝。现在，许多人都明白过来：人跟动物一样，只是大自然的一部分，如何与之相处，是我们现在最需要学习的功课。【封底】
解析：作者通过绘本传达给孩子：安静地观察周围动物的一举一动，不惊扰，不伤害；仔细地聆听大自然的声音，遵循大自然的生活法则。《和我一起玩》出版的时候，距离玛丽·荷·艾斯创作《在森林里》已经过去了整整十年！《在森林里》是其为逝去的丈夫——爱的记忆——而创作的图画书，阅读之后除了感动，心里难免有一丝淡淡的哀伤。而《和我一起玩》则完全不同，阅读时心里一直充满温馨、愉悦、暖暖的味道。这两部作品似乎让我们一窥艾斯内心的改变，暗示十年之后艾斯平和宁静的心获得的一丝安慰。四、作者信息本书作者玛丽·荷·艾斯（MarieHall Ets）生于美国威斯康星州的一个小镇，那里有湖泊、有森林，是个美丽的地方。玛丽回忆童年往事时说，她小时候经常一个人走进幽静的森林里，一待就是好几个钟头，她喜欢静静地坐着，观察周围的昆虫和小动物，也喜欢聆听大自然的声音，包括风声、虫声、蛙声以及流水声。这样的静观与聆听，带给她莫大的乐趣，不但乐此不疲，更将这种美好感觉带到她的绘本创作中，而这也正是《和我一起玩》绘制的灵感来源。玛丽通过书中的小女孩儿，将自己的童年经验重现，与小读者一起分享她的静观乐趣，也通过故事与图画传达了她的“自然观”，让人感动。