《景阳冈》教学思考

吼吼吼，我挺喜欢《景阳冈》一课的课后题，特别是第四题：对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

读到这道题，我的第一感受是，对人物的多样性评价，终于出现在教材中了。五年级的小朋友，看待事情还蛮单一的。认识每个人都有不同的面，接受不同尺码的人，是他们需要学的。通过教材来学习，通过经典名著来学习，有意思。

第二是，人物形象在小说中的重要作用也得到了体现。从人物的语气、表情、动作，其他人的评价多个维度来评价人物，看待人和事情会全面得多。

第三是，以读懂人物来读懂《水浒传》，我也觉得合适。“少不读水浒”，大概是怕读书太深，打打杀杀把孩子给教坏了。如果从多个角度来读懂人，这就变成了从读书到读懂生活的有益延伸！那这本书也会变得有意思多了。

这一课打算这样上：

第一课时

1.  读题目《景阳冈》，出自哪本书？书里有哪些人物？交流对武松有怎样的了解。这个故事选自《水浒传》第二十三回《横海郡柴进留宾  景阳冈武松打虎》，在这本书中，回目里直接出现武松名字的还有《郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆》《武松威震安平寨  施恩义朵快活林》《施恩三入死囚牢  武松大闹飞云浦》《武行者醉打孔亮  锦毛虎义释宋江》，看了这些回目，你对武松又有了怎样的了解？

2.  快速浏览课文，用列小标题的方式梳理故事的主要内容。

喝酒——（      ）——（      ）——（       ）

3.  聚焦第一自然段，初识武松个性。采用读后提取关键词交流的方式，在课文中找到词语或者句子证明自己提取的关键词。

4.  梳理武松人物形象；梳理阅读时的方法，“梢棒、筛酒”诸如此类的词语，可以通过联系上下文，看图等方式猜测。

第二课时

1.  聚焦打虎段落，自学，再次认识武松。学习单的设计梳理出武松和老虎各自的表现，通过横看，竖看对比学习的方式，看到武松打虎的勇和谋。

2.  借助学习单讲述武松打虎的故事。

3.  通过前后的对比，再次梳理对武松的看法。