“会情绪化处理问题”

民主评议班主任（5）:

对于班级的管理太过理想化，具有空想性；对于班级学生之间的小问题太过计较；喜欢一有事就单独谈话，找家长问；有时太过于执着于自己的看法；有时口体不一，讲话咬文嚼字；有时在班上谈事太过于拐弯抹角；会情绪化处理问题；处理班级还是看实际情况，不要太过于把政治管理国家（的理论）放在班级上，班级氛围要轻松点，班级毕竟不是国家。

反思：

这位学生看来对我意见比较大，我的很多做法引起了她（她）的不满。当然，我非常清晰地知道以我目前的能力，我不可能做到让所有学生对我都满意，并且以后很长的一段时间内我都没有这个把握，我的目标是尽量往这方面努力。同时我也知道，有些学生无论老师做什么，只要对他们有一点约束，她（他）就会感觉不舒服。既然学生指出了她（他）的这些看法，我就试着去反思一些我的做法。

班级管理理想化、空想性。这个结论我不知道这位学生是从哪里得出来的，我记得有一位同学跟我说过，我提出的班级目标是自我管理、自我教育、自我服务，有很多学生认为自己不可能达到，但这不妨碍我把它作为我的奋斗目标，只要班干部锻炼的好，学生思想动员的好，这个目标其实也不难实现，但是考虑到班级性质，有很多学生的学习基础比较薄弱，期待所有学生都在学习上使出全部力气，真的很难很难。

对学生之间的小问题太过计较。这位学生留言的风格都是说一半留一半，我也不知道具体到底指哪件事，我只能去猜想，关于处理学生之间的事，我记得处理过几位同学上课吵架的问题、上课睡觉的问题、寝室晚寝问题。除了这几个问题，我也没有过多地干涉学生的问题，特别是学生的私人问题。我不知道这位学生说的太过计较学生之间的小问题是不是指我提到的这些？如果是的话，在我看来，这其实都是大问题。看来，还需要花点时间去调查一下这个问题。

喜欢一有事就单独谈话，找家长问。我也不知道这个结论是怎样得出来的。关于单独谈话，这是我对自己的要求，每天都要找一位学生聊天，不管有没有什么事，可能这位学生比较排斥被老师叫出去聊天，但是这不能影响我找学生聊天的这个做法，只有通过聊天，才能帮助我直接了解学生的所思所想。喜欢找家长问，这一点我也不知道这个结论是怎样得出的。家校联系也是班主任工作很重要的一块内容，我给自己的要求是多跟家长沟通，但是绝对不能把家校联系变成了告状，所以，每次跟家长联系都是了解学生的情况，比如，性格、爱好等，这一届还没有专门向家长告过学生的状，所以，如果反对我跟家长联系，了解学生的情况这个做法我是坚决反对的，父母对学生才是比较了解的。

口体不一，讲话咬文嚼字。这一点我也不知道从何而来，61条留言，只有这位学生提到这一点，所以我也不知道该从哪方面去分析。

有事在班上谈事太过拐弯抹角。这个可能是为了照顾一些同学的面子，很多事不好直接点名提，可能会旁敲侧击一下。

会情绪化处理问题。这一点我认为这位学生是提到了点子上了。对于控制自己的情绪我是还需要做出更多的努力。当我来了情绪的时候，或者比较生气的时候，如果立马处理问题很多时候就会带着情绪，甚至说话的时候都带着情绪，甚至不耐烦的语气或者责怪的语气，这一点切实需要我慢慢改变。这一点我是非常接受这位同学的看法。

班级不是国家。这一点我知道理由，班上很多事情我都会叫全班同学一起提建议，包括这次的民主评议我，也是如此，民主选举、民主监督、民主决策，这些做法在我班经常会进行，这也是政治课本上的理论知识，同时，在很多名师那里我也看到过很多类似的做法，所以，班上的很多问题我都会组织全班同学一起讨论。这位学生认为我没有按照实际情况来管理班级，这个责怪我是不承认的，我带班的一个非常重要的目标是班级管理民主化，要充分尊重学生的意愿，很多事情，特别是涉及班上的重大事情或者一些难题，我都会邀请全部或者部分同学提建议和意见，通常会得到很多不一样的启发，这一点在今后我还会加强。

这位学生对我的这些意见和建议，有的非常中肯，而有的我是非常不认同，这也再一次警告我自己，有时候我认为非常用心的做法，并不是所有的学生都会认同，也知道自己在很多方面都做的不够。甚至，一些做法我认为是非常值得我骄傲的，但是在一些学生眼里看来却变成了负累。我怀疑这位学生很有可能是我批评过的学生，并且批评过后并没有得到有效的安抚，这也反映出我工作的失误之处。

兼听则明，偏信则暗，要尽可能多地听取不同学生的意见。