教育故事3.谁愿意被忽视？———参与的快乐
晚上，一家四口在卧室里做游戏。我们玩的是一起手牵手蹦蹦跳跳，四个人围成一个圈，蹦来蹦去，满是欢乐。期间，有一次我们故意把一周岁半的儿子丢在一边，不会说话的他立马就有了反应，啊啊啊个不停，语气里满是焦急。我们把他带上，他立马就高兴的咯咯笑了起来。这你让我意识到了自己平时教育中的问题，那就是忽视了学生的参与。同时也忽视了他们参与的快乐。
1.课堂上，传统的教育方式仍然在我们农村初中盛行。虽说教育现代化早已普遍，但更多“老”教师根深蒂固的思想仍然存在，且影响比较大。中生代的我们接受新事物，新理念，新思想比老一代强，但也不是那么让人满意，时常会在课堂上作用古老的教师主导课堂，甚至主宰课堂的教学方式，说实话，学生的参与度并不高。
同理推测，参与率不高的课堂学生的学习效果会好吗？答案显而易见。然后，一定会是恶性循环，老师生气，学生愤怒老师更生气，学生更愤怒。循环都有可能变成死结。怪谁呢？
2.活动中，学生的参与度也是很低的。像我所在的农村中学（几乎是一个地区）一个学期根本就没有几次学生参与的活动，即使有了也是部分同学参与，这在很大程度上忽略了大部分同学。
试想，我们教育的目的是什么？是培养德智体美劳全面发展的健全的人，而不是培养考试机器。这个观点早已得到证实。但是由于某些制度，评价方式的不合理而让学校，老师，学生走错了路，跑偏了方向。大方向定下来了，下面该怎么做还用说么？那就是大量的减少活动，活动几乎都没有了，哪来的学生的参与。“城门失火，殃及池鱼”或许不大恰当。但“唇亡齿寒”更能诠释。
活动，活动。只有经常动才有更多的活力，可现实呢，学生大部分时间都是坐在教室里，起早贪黑的刷题，做题，练习。我们也只能呜呼哀哉了。
3.平时生活中（特指学校生活），由于学习（做题）占据了大量的时间，学生自主自由的空间非常小，几乎是没有。除了吃饭，睡觉上厕所外其他都要老老实实呆着。正处于青春期的孩子们需要的是活动，长身体，长知识是需要活动着的，而不是目前所处现状。可是呢，改变的切肤之痛谁人愿意去尝受呢？至少，目前看来我的朋友圈，我认识的人以及我所知道的地方的教育者们很少尝试。学生像是笼子里的金丝雀一样被驯养的服服帖帖，那还有那么多的“活力”，于是乎，活动都没有了，他们参与什么？参与学习？那是他们最不想做也找不到乐趣的事。
至于休息时间在家怎么样，在跟家乡的聊天中所得到信息，百分之八九十的也只能呵呵了。然后，就呵呵吧！
接下来，该怎么做呢？
首先要有变革的勇气，没有机会要学会创造机会。
1.充分了解每位学生。
包括每位学生的兴趣爱好，性格特点，家庭情况。然后有针对性的开展具体的活动让他们参与。
过去的一个学期，不论是在我的课堂里还是我的班会课我都尽量让学生们多参与其中。比如课堂上让每位同学都做小老师充分展现自己，并相互修改，评价作文。班会课每期变换一个主题，让学生在校园里动脑动手做事，做一些他们平时没做过甚至不屑于去做的事，效果还是有的，只不过我不大满意。
除此之外，还要了解学生的自愿参与度，每个学生的能力，做事的态度，方法等。有时，你对学生的多一份了解就会让学生对你多一份信任。
2.备课时多备学生。
备课前要把学生完完整整的放到自己的教育教学中去，不管做什么都要能考虑到学生以及他们的感受才行。要学会设计能让学生多参与的问题，预设他们参与后发现问题的合理的评价及引导，带领学生真正的参与。
还可以改变方式，拿出一定量的课堂时间交给学生，让他们来设计，来组织，来开展活动。（之前几乎没做过）效果未必就不好。
3.面对学生时保证他们的主体性。
学生才是学习真正的主人，想要让他们真正的学习并能学到知识，能力。他们的参与是必须的，平时我们做的却不好。
问题不可怕，可怕的是遇到问题后不想办法解决甚至继续错下去。我们会经常这么教学生，但是我们自己却是在错误的道路上一直走着，而且是乐此不疲。具体的表现就是很多老师仍然愿意一直把学生当作是学习的被动接受者，把自己当作是主体，让自己的主体地位无限的放大，放大，一直到不知所以。（或许有点夸张，但是现实中这样的老师还是很多，特别是农村学校）
学生学习是学生的事，老师不能搞错对象了。怎么样让学生更好的学习呢？那就让他参与，让他在参与中犯错，错一次我们教育者帮助他改正一次，错十次我们帮助他改正十次，错一百次我们帮助他改正一百次，这样乐此不疲的做下去，把学生真正的当成学习的主体，我们发挥好我们的主导作用。何愁学生学不好。
以后的日子里，还不愿意让学生更好的参与到与他们有关的任何学习，生活中么？至少，我准备好了这么做。
赞 (0)