这是一个很大的问题，多数人没有解决——树人学校校长王山泉访谈录（七）

王山泉：作为一个数学老师，应该有一个很重要的观念，就是要培养孩子的问题意识，而不是结果意识、答案意识、方法意识。

张建安：不是单纯地为做题而做题。

王山泉：首要的，应该让学生脑子里面装够一定的问题。通过抄题，把这个问题放在脑子里面。一个学生学数学的时候，应该能在很多不同的场景下都可以学习，而且有学习的兴趣和乐趣。比如，他可以一边散步，一边去思考数学问题，而不是局限于教室里面，不是只有看着书、拿着笔、然后在本子上写才能做题，才叫学习。就是说，通过抄题，一些问题虽然没有解决，但是这个问题放到脑子里了，这个时候就可以做到，无论是走路吃饭、睡觉上厕所，都可以随时去思考，一旦进入这样的状态，就是沉浸式的思考，对吧？我讲一堂课，不是说只给你讲会几道题，而是让你知道几个问题，先把这几个问题装到脑子里。

张建安：还有，就是养成这种习惯，就是在这个过程中能够体会到一种乐趣，体会到一种充实感，而不是看了以后，什么也想不起来，什么也没留下什么。

再就是，我觉得归类和定位也是很重要的。很多问题是互相交叉的，但是一堂课基本上会围绕一个主题来讲，给他讲透了。我以前不重视第一、第二、第三这样的思考方式，但现在我很重视了。在分析问题或者做一些事情的时候，列个一、二、三，脑子里就感到不那么乱，就感觉条理了。

王山泉：是这样。曾国藩有句名言，“多条理而少大言”，就是你要多一些做事，多一些调整。

王山泉：现在让我难受的是什么？就是很多孩子，无论学什么，无论学钢琴也好，学数学也好，学英语也好，学着学着就厌烦了。为什么？怎么解决这些问题？

就拿学钢琴来说，最初的时候，在没有开始弹的时候，在看别人弹的时候，在最初听到钢琴的声音的时候，他是非常向往的，是非常想弹的，但是真正让他按照要求去弹，按照里面的步骤，包括考级，一级一级深入的时候，他就会出现厌恶、枯燥，不想学，对吧？

这里面对孩子的要求还是挺多、挺高的，还是挺辛苦的。他会面临很多问题，出现一些负面情绪应该是很正常的。这个时候，我们需要思考的是应该怎么来解决。

就是说，在长期弹琴的过程中，从学生的身体和精力来说，他是很辛苦的、很劳累、很疲倦的，那么，怎么样才能及时消解这些问题？怎么能够坚持下去？怎么样才能源源不断地激发他的动力？

一方面是外在的，通过物质、功利、考级这些去推动他，这方面是没有问题的，家长都做到了。

但是另外一方面，有没有依靠他自身的内在的一些动力？他有没有一边弹，一边用心灵去感受、去聆听这种艺术的美、音乐的美、音乐的力量、艺术的力量，从而不断激发他的热爱。他对音乐的欣赏与喜爱、他的审美有没有提高？要想持续地去学习，是需要这个东西的，而不能停留在最初的喜欢上。其实这是一个很大的问题，多数人没有解决。

张建安：这确实是一个普遍问题。

王山泉：前几年，我们去了一个专业的艺术学校。当时一位国外来的老师跟学校钢琴老师交流。很容易就能感觉到他们之间的不同。中国的老师很紧张，想表现得非常好，但是让你觉得很不自然。但是那位外国老师表演的时候，他整个身心都投入进去，是享受的，自然的，欢快的。这就是差别。

我们的很多老师，注重的是怎么按照考级去练，练多长时间，指法必须按要求去做。但是，如何让学生深入对音乐的理解？如何培养学生对音乐的热爱？如何帮助学生在一边弹一边用心去感受？这些方面，我觉得是非常欠缺的。包括老师本人，为什么教弹钢琴？就是为了挣钱，谈不上什么喜欢与热爱。对吧？既然老师都没有用心去感受音乐，又怎么能培养学生的兴趣？

数学也一样，学生做题，见过的题越来越多，能解的题也越来越多，但是他对数学的理解，对数学的感受，对数学的兴趣，对数学的热爱，老师有没有非常注重？有了这些，才足以支撑他的数学之路坚实地走下去。不然的话，他学着学着，就可能厌恶了，内在的力量没有了，滋养不了对数学的热爱。

王山泉：河南尉氏树人学校校长。全国“希望杯”数学竞赛优秀园丁，华罗庚金杯少年数学邀请赛优秀教练员，中国数学奥林匹克一级训练员。讲课风趣幽默，不只教方法，更重讲思路；不只教你怎么做，更要教你怎么想。

张建安：曾任全国政协《纵横》杂志主编，中国文史出版社编辑部主任，央视百集纪录片《中国通史》总集撰稿，央视法律讲堂“始皇遗嘱密码”主讲人，央视“人物”栏目《教育家张伯苓》编导。出版《中国古代哲学》、《文化名人的最后时光》等二十余本专著；编《现代大学校长文丛·蔡元培卷》等书。