班级建设如何从“管理”到“治理”

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当下，班主任的生存状态是，负担重，压力大，工资比较低，学生的问题层出不穷，如果"运气好"，碰到问题学生，那么就更焦虑甚至是崩溃。老师们普遍不愿意当班主任。

工作二十多年来，我从一个菜鸟班主任成长为一个成熟的班主任，班主任工作有任有余乐在其中，并立志做一辈子的班主任，那是因为我走出了一条从管理走向治理的教育之路。

一、制度先行，执法有据

班主任管理班级时，有些时候会受自身情绪的影响，同样一件事情，心情好的时候和心情糟糕的时候会有不一样的态度，不一样的处理方式。学生也会认为我们不公正，激发了学生的情绪，引发了师生的矛盾甚至是冲突。

倘若，我们制定班级管理的条例，学生发生任何事情，尽最大可能依规处理，尽可能少带个人情绪，对学生和对老师都是极好的选择。这在一定程度上确保了教育的公平，能让学生心悦诚服。

为此，我特意拟定了“扬翼班的量化考核方案”并根据班级的发展需要，每个学期与时俱进进行优化，作为干部管理班级的依据。制度先行，干部执法有据，班级管理有序和谐。

二、团队协作，奋斗有朋

老师的负担重，班主任工作尤其如此。在国家给老师减负的同时，我们也要学会给自己减负，不要凡事亲力亲为。学生能做的事情，让学生去做；家长能帮忙的，在自愿的基础上，让家长来帮忙；同事的资源也可以适当的利用：形成班级教育的团队。这在很大程度上能减轻老师的负担。

比如，每个学期学期我都安排家长给同学们送一份惊喜，让学生体会到家长关心着自己，密切注视着自己的成长，从外激发出内在的力量和斗志。运动会、军训，春秋游等的后勤保保障，家长尤其是家委会可以从旁协助。

比如，每次带高三，我就邀请毕业班的班主任给同学们讲讲高三应该怎么度过，从刚毕业的高三学生当中选拔优秀的学生介绍学习的经验，也可以让参加阅卷的老师谈谈高考阅卷的一些心得。

教育追求无止境，投入没有尽头，但从大众化角度来讲，工作量相对稳定，也就那些事，别人帮忙承担了，我们就松绑了。不仅如此，不会有孤军奋斗的孤独。

三、学生自治，管理有效

老师有自己的生活，有自己的工作，天天跟在学生的屁股后面不是很现实，让学生参与班级的管理很有必要，讨论选拔得当培训到位，管理也会很有效。

人的性格是有差异的，能力也是有大小的，有的人擅长做事，有的人擅长管人，从学生的特点出发，我组建了两支干部队伍——传统班干部做事，金牌管理员负责管人。

每一届新生报到，通过末尾淘汰的方式，班级选拔出10个管理能力特别强的同学，授予他们“金牌管理员”的称号。对他们进行标准化规范化的培训之后，三年时间专门负责班级管理和班级秩序的维护。我通过阅读他们的管理记录，及时了解班级的真实情况。

总之，班级是学生的，老师搭台，学生唱戏，外在的力量从旁协助，出了问题，依规处理，班级一定能从艰难管理迈向和谐治理，班主任也能乐在其中。这，可能就是我愿意一辈子做班主任的深层原因。

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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