逃出即评的“舒适圈”

在上上次的发文后，收到了业界同行的留言，她说到：

我是一个机构的老师，一直都会很赞成你对于即兴评述的一些研究和观点。我一直都是觉得，每年根据信息的更新和一些热门词的出现，即兴评述的教学方法是一直要更新的。而且我也一直在摸索和思考，我觉得真正好的即兴评述的教学不是只是告诉学生模板，这顶多是一个开启思维的敲门砖，更多的应该就是要去怎么启发学生说自己的话，说人话，说真正有意义的观点。有时候我也会有很多困惑和纠结，因为好像模板和公式化是大部分人选择的捷径。但是每次看到你的推文，就会觉得有人也和我一样一直在思考和探索。我就觉得自己不孤独！

看后让我感怀颇多。也经由她话语的启发，让我有了今天有关“舒适圈”这篇小文的写作意图。

即兴评述的舒适圈，不仅仅适用于广大学习者，在我看来，对于教学从业者也同样适用。我所理解的舒适圈，在学生身上的具体表现一般是：可以做到流畅的口语表达，也能够较为贴切的回应题目要求，在机构组织的模拟考试中，评述部分均能以高分拿下——一切都“看上去很美”，甚至产生了“即兴评述不过如此”的想法。而对教师而言，常常会进入的评述教学舒适圈，我认为是在周期性教学中，不可避免会产生的惰性。尤其是面对那些更新频次较少的话题评述题目，如非有心去做知识升级，拿着去年的教案来实施教学，貌似问题也不会很大。

这时，从我个人教学经验出发，我想来分享的，便是评述学习与教学的三种思路。

第一种思路：对题目本身的解释。比如，话题评述的考题，往往是一种社会现象，那么就把这个现象解释清楚，有时候学生还会连带说明这个现象所导致的影响。

第二种思路：谈谈自己的亲身感受。比如在题目如何应对朋友圈所传播的谣言这一题目中，一些学生会使用大量的篇幅，来复述他们所看到的各种朋友圈谣言信息等等。

第三种思路：挖掘和阐述事物/现象背后所隐藏的运行规律。这其中，包含一部分所谓该现象产生原因的论述，同时还会囊括对各新闻要素间如何关联与作用的规律的剖析。

此刻，我们一起来看看，这三种思路，你最常使用哪些？然后再进一步想想，在考场中，哪些思路是最常被考生使用的呢？

答案是不言而喻的——第一和第二是即兴评述里常见的舒适圈回答。

学生想要逃出舒适圈，能够采用的方法着实有限。就像有学生问起，是不是平常多看新闻多看评论就可以逐渐获取第三种思路。我的回答是否定的。因为，当思路需要进行突破性提升时，引路人的作用一定是极为重要的。也就是常说的量变引起质变的前提，是有一个合格的催化剂（或是导火索），而教师恰恰扮演的就是这个角色。

最终，我们又将话题绕回到了文章的伊始。作为教师的我们，如果不想陷入评述舒适圈的困囿，唯有主动的提醒自己，要进行知识的更新，要进行方法的创新。固然，这是一件短时间内费力不太讨好的事情，但是从个人知识成长的长远维度来看，其实是有着巨大利好的。毕竟现在艺考竞争越来越大，考场里能给学生去展示自我的时间也越来越短。如何在数十秒内，就吸引住考官的眼光，让他有愿意听下去的欲望，唯有打出以上三种思路的组合拳，才能让学生拥有娓娓道来的宝贵机会。

做学问，本就是一件清苦的事情。静下心来把学问做好，着实不易，但也请放心，所有的潜心付出，一定会有坚实的回报。

与君共勉。