绿维文旅：不同类型修学旅游的具体开发方法
1、修学旅游与遗产保护
（1）修学旅游与遗产保护的关系
遗产地是修学旅游最好的学习内容和游览景观：
从类型上看，我国的世界遗产丰富多样，有文化遗产、自然遗产、自然与文化遗产及非物质遗产，为修学旅游提供了丰富的学习内容。让修学旅游者能生动地了解科学知识和我国的各种文化，到峨眉山旅游，可亲眼目睹震旦纪时期地层，了解地球演化史，学习峨眉山武术"；游览'都江堰’可学习我国古代劳动人民创造的无坝引水工程的科学原理等等，效果是课堂教育难以达到的。除此之外，世界遗产景观还有极高的美学价值，是高品位的旅游资源，如黄山的奇松、怪石；九寨沟的五彩湖水等。游览世界遗产景观，可培养青少年健康的审美情趣。修学旅游讲究学习与体验并重，遗产地能很好的满足旅游的这一要求。
修学旅游是保护世界遗产的重要旅游方式：
遗产修学旅游，以遗产文化为学习内容，以世界遗产景观为游览对象，边学边体验，易于吸收，让青少年能深刻理解世界遗产的价值，从而形成自觉的保护行动。参加遗产修学旅游的少年，通过学习和体验世界遗产文化和景观，获得
了特别的旅游感受，他们会把这些感受作为假期最大的收获，带回家庭与家长交流，带到学校与同学交流。有显著从众心理的青少年，会被带动起来选择世界遗产修学旅游。修学旅游的“继发效应”自然地传播了世界遗产文化，让更多的人们了解世界遗产的多重价值，尊重世界遗产文化，从而去保护。
（2）遗产旅游产品的开发策略
产品设计突出主题，产品内容注重交流：
因为修学旅游要强调“学”的成分，主题突出才能让旅游者有较大的收获，遗产修学旅游才可持续发展。主题设计可以遗产类型为线索如古镇游，游览平遥古镇、云南丽江古镇等；还可以地域为线索，如北京的世界遗产游等。
渴望交流是现在青少年的一大需求。学旅游产品应尽力为他们提供展示和交往的平台。交流也是一种体验，会让青少年参与遗产修学旅游的积极性大大提高如开座谈会、举办联欢会、旅游心得体会交流、遗产景观摄影比赛、到遗产地青少年家中作客等。
为大中专学生开辟专场：
我国很多世界遗产景区都有博物馆，我国应借鉴发达国家为中学生开辟博物馆专场的成功经验，为青少年开辟展览专场，培养对世界遗产的兴趣，认识和了解我国的世界遗产文化，发挥世界遗产景区教化育人的功能。如峨眉山博物馆可针对峨眉山和乐山的大中学生开辟专场，派专人针对不同层次的学生进行讲解，使他们了解峨眉山的地史特征、珍稀动植物、古老的佛教文化、武术文化等。
依托当地的资源，深度开发附加值高的产品：
如今遗产地的修学旅游产品大多是自发发展起来的，比如宏村的写生、摄影。这些产品的附加值不大，在设计产品时除了深化这些产品外，要根据当地的文化资源进行多方位的开发。比如有著名的学府的，可以将其作为载体开发一些列的修学旅游产品，没有这些资源的，可以利用当地的文化品牌。如宏村可以利用其固有的徽州文化品牌做为载体，开发一些附加值高修学旅游产品。比如，当前，可以利用现在的南湖书院，开发一些古私塾一类的修学旅游产品。利用现代营销手段，把开发好的修学旅游产品推向市场。
2、修学旅游与城市公园
（1）修学旅游与动植园的关系
动植物园为修学旅游者提供了丰富的学习资料：
现今我国各地市都有各自或大或小的动植物园，不仅清洁了城市的空气，也提供给人们观赏动植物和娱乐的地方。这里有很多珍惜的动植物，是中小学生认识自然的大课堂。
修学旅游可以增强动植物园的吸引力：
纵观全国各地的动植物园游览，人们往往是粗略的来园中游玩一下，很多动植物园在接待游客数量上都没有持久的吸引力。仔细探究会发现是因为参观者并没有在动植物园内学到什么，游览还处在初级阶段。修学旅游的开展抓住了动植物园游览学习的特点和内在规律，不仅使得动植物园的资源得到了更大程度的运用，也通过丰富的展示活动手法，满足了人们对修学旅游的需求，提升了国内修学旅游产品的质量和数量，增加了植物园旅游的游客量。
（2）动植物园休闲旅游产品的开发方式
动植物园内可开发的产品不仅仅限于园内的动物或植物，还可以结合建筑或是当地的民族民风开发人文类的修学旅游。比如北京植物园内除了丰富的植物品种外，还拥有各种富有特色的建筑像被评为北京20世纪90年代十大建筑之一的植物温室、北京植物园科普馆。文化底蕴深厚也是北京植物园的一大特色，园内的名胜古迹区分布着卧佛寺、樱桃沟、曹雪芹纪念馆、梁启超墓、隆教寺遗址等。卧佛寺始建于唐代，是国家重点文物保护单位，内有元代铜铸的释迦牟尼卧像。樱桃沟林木茂密，是北京近郊重要的自然保护教育区。曹雪芹纪念馆展示了曹雪芹的生平及其在西山著书《红楼梦》的场景。
植物园内拥有如此之多的修学旅游资源，我们可以将其开发方式总结为以下两种：
静态开发：
静态开发主要是针对园内的资源开发出观赏性的修学旅游产品。比如院内的各种建筑、各种展示馆、各种植物景观等。
动态开发：
动态开发主要是依托于园内的资源开发的具有操作性的旅游项目，体验性很强。比如，在园内开展的攀岩、钓鱼、团队智力活动等素质拓展项目；盆景栽培项目、景观设计项目、植物标本采集、植物DIY等植物栽培艺术的培养；开展插种、扦插、嫁接、压条、修剪等活动的学习的植物实验课堂；组织各种花卉苗木观赏节、摄影节等人文节庆活动。
总之，动植物园的竞争优势体现在动植物种类的丰富程度上。在不断增加这些资源的基础上，还要整合园内的建筑、人文等实现整体开发，全方位、多角度的为修学旅游者提供学习、娱乐的场所。深度挖掘资源，将学习有机的融合到娱乐中，既要让旅游者有所收获又要符合他们的旅游行为。
3、修学旅游与华文教育
（1）修学旅游与华文教育的关系
修学旅游是华文教育的有效方式：
华文教育是以汉语语言传播和华文文化传承，为主要目的的具有服务性质的教育形式，目前，华文教育的主要对象是散布在各国和地区的华裔青年学生。华文教育并非单纯的汉语语言教育，它包括华文语言教育、华文文化教育和华文人才教育三个层次，通过修学、旅游形式来实施华文教育，能够拓宽华文教育的深度和广度，能在华文语言教育的基础上，提升华文文化传播和华文人才培养的效果。
修学旅游与华文教育有着天然的契合度：
华文教育的目的和任务是使学生了解中国语言文化的基本内容和基本精神，掌握汉语的说、听、读、写、译等基本技能 ,促进中华文化的传播和世界文化的交流。而修学旅游的主要目的也在于“学”，“游”只是起辅助作用。
华文教育推动我国修学旅游的发展：
随着华文教育对象在国外的发展壮大和我国综合国力的提升，华文教育将成为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。这便为修学旅游提供了经久不衰的主题内容。同时，华文教育亘古不变的爱国主义情怀还赋予修学旅游市场独特的发展动力。
（2）华文教育修学旅游产品的开发策略
主题的设计要凸显中华文化：
一个恰当的主题是修学旅游的灵魂，从华文教育的最终目的来考虑，一般可定为在 “中华寻根之旅 ”、“文化遗产之旅 ”、“中华古都之旅 ”等中华文化较浓厚的主题上。线路的设计要紧紧围绕这一主题来设计，结合海外华裔及留学生的特征来精心组织。
市场要集中在东南亚：
东南亚各国的文化和我国的文化同属于传统上的东方文化，在语言文字、宗教、文化等方面深受我国儒家文化、佛教文化的影响，因而对我国旅游目的地的适应性较强。更为重要的是，华裔后代由于历史的原因以旅居于东南亚各国为多，而随着中国与东盟自由贸易区的建立，华文在东南亚国家的经济价值进一步突出，华文地位进一步提升，因此重点开发这些市场对于华文教育的进一步发展将具有很重要的示范意义。
加强高校与旅游企业的合作：
开办华文教育的学校是联系华裔学生和旅游企业的纽带，通过学校的帮助，旅游企业能了解华裔学生的需求和特点，设计更受华裔学生欢迎的产品。同时，旅游企业可以通过学校向华裔学生宣传他们的产品和服务，有助于增强足额生的信任感，从而有效的开发学生修学旅游市场。