胡盼：一绊一伴 一半一半

真题回放：

绊，磕绊;伴，陪伴。

　　从小到大，我们会遇到各种各样的磕绊，但是总有亲人、朋友、老师的陪伴，他们给予我们呵护和鼓励。在绊与伴中我们逐渐成长，走向远方……

请以“绊·伴”为题，写一篇作文。要求：文体不限，不少于600字。

（此为本次期中考试的初二考场作文）

作文分析：

这是一篇带有话题性质的命题作文。

命题者很高明的借用两个同音字作为题目，但同音中却是要求学生在立意时关注其不同，关注其相反（相对）的意思表达。

所给的两个同音字的解释清晰明了的告知了学生，让学生能够明白。为学生的立意构思提供了基础。

给出的具体语境学生能够接受，且有身临其境之感，这就对学生接下来的构思及表达做出了很好的引领。

同时，也符合现如今中高考对于学生作文最基本的要求：表达真情实感，让学生有内容可写，有情感可表达。

再者，此作文安排给初二的学生写我认为刚好。因为初一的学生“阅历”还不够丰富，初三的学生已经初步形成了自己独特的思想，初二正处于青春期中的“动荡期”，自身的经历和思想的转变恰好能够为本作文题提供素材，更有利于真切的表达和情感的流露。

从命题者的角度来说，能够关注到学生及教学的实际情况，给足了学生真实表达和情感流露（外显）的机会，给学生提供了一个很好的表达的平台（舞台）。

这是一篇符合学生实际的真命题作文。

为命题者点赞。

构思立意：

能够用自己的亲身经历（事实）为素材，在语言的帮助下表达出自己的感情，升华自己的思想是老师希望所有的学生都能做到的。虽说每个学生写出来的作文（文章）都不一样，但能尽自己所能，酣畅淋漓表达出来的却也是上品了。

本次作文，我以为可以从以下几方面着手立意。

一：一半磕绊，一半陪伴。此发生在同一个人、同一件事上。

因某种特定的原因让小作者遇到了“大事”（很难解决的或靠自己力量解决不了的），此事因他而起；又在他的陪伴和帮助下顺利的解决了问题，战胜了困难，从而让自己有了很大的变化。

比如：“我”因老师的一句话而变得沉默寡言、自卑起来，老师并不知情；后在老师的悉心照顾、耐心指导、热心帮助下我战胜了自卑，变得比之前更开朗活泼起来；最后，在老师的“惊讶”和我的“认真陈述”中点题，升华，继而达到表达的效果。

二：一边磕绊，一边陪伴。此发生在不同的人和事上。

自己曾经或已经因某件事情而在生活上、学习上遇到很多的问题、很多的困难，经过努力而改变不了。因为特殊人的帮助而让自己脱胎换骨，有了很大的变化。

比如：我从小就很害怕“小虫子”，一直到初一还是会“遇虫而晕”，老师（班主任）知道了我这个情况后，用特定的方法，带着全班同学，经过很多次的活动训练、经过无数次的单独谈话、经过一年多的共同努力，最终帮助我战胜了害怕，让我回归正常。

三：一起磕绊，一起陪伴。此发生在不同的人同一件事上。

小作者和朋友一起学习、一起生活、一起成长。

比如：“我”和朋友从小一起长大，在成长的过程中我们遇到了同样的问题、同样的困惑、同样的烦恼，然后我们坐在一起，共同分析问题、一起查找原因、用不同的方式实践、一起解决问题。最后在我们共同的努力下，以遇到的问题（困难）为垫脚石，让我们一起变得越来越好。

这需要从学生的角度来构思。此最重要的是能站在学生的角度用学生已有的、特有的经历和感受进行。高了，学生没有经历达不到高度，写出的内容会空洞；低了，学生会觉得没有意义，写出的内容会老套。

适合的才是最好的。

指导引领：

授人与鱼不如授人与渔。我觉得这样还不够，还要带着他经过实践知道如何找到有鱼的地方。

指导学生写作文也应该如此。

此时不仅要从老师自身的角度去考虑问题、还要从学生的实际出发结合作文的具体要求，甚至从读者的角度、阅卷老师的角度去指导学生写作。

首先：要指导学生正确的审题立意。如本次的作文，学生读完提供的资料（内容）以后一定会有自己的理解。告诉学生关注题中“绊和伴”的关系及联系。

其次：要指导学生结合自己的亲身经历进行构思创作。“民族的才是世界的”“自己的就是最好的”，要有自己独特的经历、思考和反思。“绊”在哪？“伴”是谁？具体怎么表现？要选择哪些适合的事和情？

再次：要指导学生关注真实，即“如何把生活中的真实转化成文章中的真实”。这里需要用到表达方式的运用，表现手法的具体使用。要能根据学生的具体情况做具体的指导，比如学生善于描写则可以详细描写重点的人、事、物，在描写中表现，在描写中突出主题。

最后：还要指导学生关注真情实感的表达。真情实感是中高考作文的要求，也是所有文章想要打动读者，唤起共鸣的钥匙。切记切记不要让学生把表达感情搞成无病呻吟。因为学生的作文中大多存在照搬来自己记住的名人名言、大道理、鸡汤文、感慨之类的语句，却不能很好的结合自己的实际和经过自己的反思灵活运用。

这是从老师的角度来说的。

要知道，老师对于学生来说是“其他人”，其他人的话都只是建议，最终选择的还是学生自己。这就需要我们这些“其他人”能用自己的话语打动学生，让学生在我们的建议下，通过自己的努力，取得让他们自己满意的成绩。

作文，是创作的，是创造出来的，是每个人最独特的表达。

因此，这其中是有很多的创新和不确定性的。

就像本次作文题目“绊·伴”。可以是绊和伴，可以是绊与伴，也可以是绊同伴、绊一伴。只要学生想的合理，写的合规，表达的合情，他们的文章都可以成为他们的伙伴。

也像我们老师对于学生作文的指导，一边陪伴他们也要一边为他们制造磕绊，一半陪伴也要一半磕绊。

我始终相信：实践是检验真理的唯一标准。要想让学生作文写的好还需让学生经常写，经常练，我们做老师的要能给他们提供机会，创造机会，在合适的时间做适合的指导！