小学中年段人文性绘本微课程的构建
绘本：浸润儿童人文意识的一味良药
——小学中年段人文性绘本微课程的构建与实施
核心素养正式提出后，人文意识成为人们关注的焦点。但在长期教学实践中，重工具轻人文，重知识传授轻情感体验的现象一直存在，绘本作为极具价值的教学文本，将许多积极正面的情感价值观巧妙的融入一个个故事，一幅幅图画中。基于儿童的心理特点，若能借助绘本这一宝库，在体验中浸润儿童的人文意识，这不仅拓宽了语文教学的维度，更能够挖掘语文教学的深度。最重要的，能够帮助孩子形成健康的价值体系，在儿童期形成正确的人文意识。
一、缘起：生命中不能承受之重
孩子的日记中，出现了这样一句话“阿婆抹着眼泪告诉我：'你姨父昨晚突然在宿舍过世了，千万不要告诉弟弟啊！’”作为老师，读到此处，除了震惊遗憾，对文中的弟弟，更是有满满的怜惜。也许是缘分使然，送走了哥哥所在的毕业班，我迎来了新班级，遇到了依然被蒙在鼓里的弟弟——小郝。如何帮助孩子相对平缓的直面这一变故？面对这生命中不能承受之重？小郝的妈妈向笔者求助，面对这一棘手的情况，一篇微信公众号中的文章给笔者以启示，我向小郝妈妈做了推荐，也由此开展借助绘本浸润儿童人文意识之旅。
作者:[日]河合隼雄 松居直 柳田邦男 著
朱自强 译
出版社:贵州人民出版社
出版时间:2019年01月
为什么选择绘本？不可否认，绘本作为一个优质资源，被越来越多的家长教师认同，但大部分人依然将绘本定位在“低幼读物”。日本著名绘本评论家柳田邦男在《绘本之力》中说：“人到了后半生，更应该总是把绘本放在身边，慢慢地、用心地阅读。在只顾工作的奔忙中遗忘了的那些珍贵的东西—幽默、悲伤、孤独、相互扶助、别离、死亡、生命，会像烤画一样浮现出来。”绘本虽是薄薄一本，但它几乎涵盖了生活的方法面面，作者透过一幅幅图画，一个个绘本故事将生命本来的模样描绘出。这些易懂、易接受、富有艺术性和感染力的图画、文字都会深深的留在孩子的心理，影响着他们的思考，塑造着他们的人文意识。
二、采花酿蜜：探寻绘本中的人文情怀
1. 筛选绘本——承载人文思想的优质载体
作者:吴念阳 主编
出版社:北京大学出版社
出版时间:2015年03月
《绘本是最好的教科书》中提到“儿童思维的具体性让绘本成为儿童习得概念的最佳方式。”绘本是天然的优质教材，但选择什么样的绘本？是绘本阅读面临的第一个环节。讯息发达的现代社会，绘本的数量呈爆炸式增长，选择，成为一个困难的事情。什么样的绘本才是好的绘本呢？法国著名文学史家保罗·亚哲尔的观点是：忠于艺术的书；可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书；帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。
新课标中，对教材编写建议中，也有这样几条：
（1）教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
（3）教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
基于以上理论和新课标建议，结合中年段儿童心理自我意识增强，自控和自律开始两极分化，情感日渐丰富但情感表达能力下降等特点，笔者阅读了近百本绘本，结合各类书籍推荐，和教学实践活动，基于“人文”这一立脚点对绘本进行了筛选，并从学段和生活两个角度制定了中年段人文绘本课程。
2、审思构建——探寻人文绘本课程框架
（1） 以时间为经线，结合学段设置课程
笔者筛选了大量的绘本中，结合中年段学生心理特点情感需要，统筹安排，将固定课程分三上、三下、四上、四下四个阶段，有计划、有目标地指导学生进行阅读实践活动。推荐共性的绘本阅读书籍时，也会根据单元主题，教学实践需求，在系列绘本中设置精读绘本和自主阅读绘本，同时也要因材施教，分层分类作个性化引导。
（2） 以生活为纬线，结合需求灵活变化
陶行知先生说：“生活即教育。”在学习过程中，生活是最为丰富多变的教学资源。因此，结合生活、时事、不同班集体、学生突发问题等方面，另外设置了生活课程体系，生活课程体系中分为治愈绘本课、世界绘本课、亲子绘本课这三大板块。
A 治愈绘本课
“我不喜欢他们老学我走路的样子，说我是个胖企鹅！”
“我的爸爸妈妈不在一起了。”
“为什么我要让着妹妹？我不喜欢她！爸爸妈妈把爱都给她了！”
……
作者:郝广才 著
出版社:新星出版社
出版时间:2018年03月
在孩子的日记里，这些焦虑，烦恼时不时的会冒出来。这些饱含负面情绪的语言，无一不显示，孩子遭遇了心理困境。儿童成长中，父母离异、二胎降临、亲人故去，这些生活重大改变，极易让孩子陷入心理困境，成人又如何解释这些复杂关系变化、生死存亡难题？如何帮助孩子面对这些心理困境？郝广才在《好绘本如何好》一书中说到：“孩子在日常生活中也会累积情绪，不安、压力……不见得能找到什么原因或道理，但一定要有抒发的管道。阅读就是一个好的管道。”而绘本这味药，温和的用图文故事，让孩子在生命经验与故事中穿梭感受。因此，笔者在绘本生活课程中，设置治愈绘本课，努力为儿童构建精神抚慰的后花园，在绘本故事中，浸润儿童人文意识。
作者:[瑞]安娜·霍格隆 绘
张可 译
出版社:中国少年儿童
出版时间:2000年01月
作者:Pardi, Charlotte
出版社:Enchanted Lion Books
出版时间:2016年02月
治愈类绘本一般针对儿童困境，以图文结合的故事为载体，比如直面死亡的绘本《你会吹口哨么约翰娜》讲述了人与人相处的珍贵时光，《好好哭泣》温和而智慧的借助死神的故事和孩子解释了死亡，阅读这些绘本，能够帮助孩子建立关于死亡的正确概念，并引导他们知道如何面对亲人的故去。
作者:波·R·汉伯格
出版社:长江少年儿童出版社
出版时间:2018年03月
作者: 凯丝.史汀生 文
南希.露.雷诺兹 图
译者: 林真美
出版社: 远流出版社
出版年: 1999年
作者:[美] 艾兹拉·杰克·季兹 著
孙晴峰 译
出版社:明天出版社
出版时间:2017年08月
而班级孩子家庭出现离异的情况，则可以通过阅读《我的爸爸叫焦尼》《妈妈爸爸不住在一起了》。随着“二胎时代”的到来，兄弟姐妹之间的竞争问题逐步显现。《彼得的椅子》就是一颗对症的良药，随着妹妹的到来，原先属于自己的东西一样一样变成了妹妹的，最可怕的是，连爸爸妈妈的爱，也跟着妹妹“走”了。后来彼得无意坐进了自己的小椅子，发现尺寸完全不适合自己，这才领悟到，随着成长，自己和环境，都会有变化，妹妹的到来，只是让家庭结构变化了。这种自我察觉，极大的缓解了大孩子对于小弟弟小妹妹到来后的焦虑甚至是焦躁。
B 世界绘本课
全球化的当今社会，地球已成为一个“村”。走出国门，去旅游，去学习的孩子越来越多。我们的儿童，需要全面了解身处的世界，关心世界的变化，能够“家事国事天下事事事关心。”经典绘本汇集了世界各地名家作品，本身就是世界文化缩影，孩子们通过图文结合的绘本，能够直观的了解世界各地的风土人情，感受不同的文化，开拓视野，培养全球意识。世界绘本分为“环游世界”“衣食住行”“战争与和平”三个小课程，课程实施中，教师可以依据教材和教学需要自主选择重点分享，旨在为儿童打开一扇世界之窗，感受同一时刻世界的不同，开拓儿童视野。
C 亲子绘本课
“老师，孩子越来越不听话，爱跟我反着来。”
“老师，孩子不像以前有什么说什么，问他都会支支吾吾，这是怎么了？”
作者:（英）布朗 著