DE（得一）的使命是让每个人找到适合自己的至上生命方式。在这所学校里，每个人都是自由的、自驱的，学生都是爱学习的；这所学校，是每个学生睁开眼就想去，放学了也不愿回家，毕业了还念念不忘的地方；这所学校会为孩子创造最不一样的成长和学习经历，会在经历中引领每个孩子塑造价值观和习得终生受用的生存能力，会在共创共享中引领每个学生学会学习并实现属于自己的学习成就感……
“青少年儿童的教育最为特殊，不管我们有多么美好的理想或多么新颖的想法，如果没有托底的保障，我们都不能用任何名义、任何形式拿孩子来做试验。不管有多么浪漫的教育理想，都还必须脚踏实地地奋斗。”DE创校团队的每位成员，在走向工作岗位前都会听到DE学校创始人付永（江湖名“付大”）的这句话。当然，还是有不少家长、同行和友人对DE学校提出了如此的善意提醒：“理想很丰满，现实很骨感。想得都美好，说得都很好，但怎么落地呢？”感恩这样的提问和提醒。的确，这些是我们思考最多的问题，也是我们认为最为重要的问题。以学生为中心，我们会用行动把这个教育常识践行到极致。
以孩子为中心，这是教育的基本常识。在DE，我们会把这个简单的常识践行到极致，从学校的课程设计、教学实施、教学评价，到学习生活空间的设计、建筑改造和管理等环节，孩子都不仅是简单地参与，而是真正的主体。
这个时代，学习资源越来越丰富，但人们主动学习的欲望却越来越稀缺。因此，呵护学生的学习兴趣，保护学生的好奇心是DE教育的重点，也是核心。DE的老师不单单是教孩子知识和技能，而更是学生学习资源的链接者、学习行为的引领者和生命全面成长的促进者/赋能者。老师的职责是帮助学生找到最好的资源、获得适合自己的高效学习力，是做好思维的开启、行为的引领，而非死板教学和监工式的监督。当然，DE对老师的要求非常之高，但师资是DE最为值得投资的价值。哈佛之所以非凡，是因为他们有2000多个世界顶尖的教授，他们一个个几乎都是某个行业的翘楚。
DE学校不会容许任何形式的权威存在。我们相信，任何形式的权威都是对自由的破坏，任何形式的权威都会影响甚至制约心灵对未知的探索，制造恐惧。DE学校的学生懂得尊师，但绝不遵从权威。人一生最大的不自由就是被恐惧绑架控制。因此，培养孩子的思辨能力是这所学校教学的显著特点，质疑和批判性思考在这里将会是常态。DE最为不屑和反对的，是教育把聪敏变平庸、甚至变傻，是教育让孩子变得不会思考，变得全是机械动作和标准答案。在DE，让每个人找到适合自己的生命方式是我们矢志不渝的追求。在DE，每个人都会成为丰盈的生命，每个人都同时具备做人做事的基本底线和道德悲悯。DE培养的人是具有中国心的世界公民。DE还会引领每个学生学会评价自己，坚决引领每个孩子找到适合自己的生命方式。共创共享，学习者在不一样的经历中主动学习是DE学校最大的特色
学校是个自由的地方，是孩童生命能量释放的地方。学校物理的围墙可能把干扰和危险关在门外，但也可能将孩子的心门关闭。因此，在DE学校，我们的所有教学会随时和真实的社会、真实的自然建立链接，甚至就放在真实的社会和自然中进行。在DE学校，所有人的身体都有可能被“虐”或被激发到极致，可能冒险挑战时会有绝望和绝情，但DEer会心甘情愿被“折磨”，会把这种被折磨的经历当作生命最珍稀的财富予以珍藏。之所以如此，是因为我们相信“所谓成长，就是经历；所谓卓越，就是经历非凡”。之所以如此，是我们相信，每个人天生都是有至上的和成为卓越的情结的，因此，也天生是爱学习、会学习的。
DE学校把大自然当学校，把社会当课堂，把世界当教科书。这个学校即使有校园，我们也建议不建立“围墙”，尤其是精神意义的围墙。因为，我们会让我们的孩子随时可以触摸自然和社会，随时感知真实生命和社会的气息。山林、小溪、古长城、博物馆、古村落、大都市……华夏的每一寸土地，地球的每一个角落，都可能是我们学校的课堂。每年，我们的学生可以造访国内3-5个地区，在每个地区进行不同主题的学习；每年，我们的孩子会造访1-2境外国家，并在那里进行30-60天的学习和体验。
游戏是孩子的天性，也是权利。因此，坚守教育本质但崇尚技术驱动的游戏化学习是我们最为希望的教学实践。在DE学校，游戏会成为必修课，教学方式更是“奇葩”：虽然师资配比很高，但学校始终坚持以学为主，而不是以教为主；始终坚持以自主学习为主，以主动教学为辅；始终坚持以学生自己评价为主，老师只做客观记录和规律分析。这所学校教学的语言是多样的，除了中文、英文课程外，也会安排适量的日文、法文、德文、阿拉伯语课程。
“共创共享”是这个学校课程及教学的最大特色。我们的教学在保证完成国家教学大纲要求内容的前提下，有自己独特的教学设计、教案和教学规划，有自己的教学实施和评估体系。DE所有的课程都与真实的自然和社会密切相关，学校根据学习者的年龄、心智水平和兴趣爱好等特点，结合学习内容、综合利用实际场景，安排项目制等混合式的学习。我们的理想教育，教学的内容不是以“大纲”为根本，而是以学习者的学习和成长诉求为根本（大纲可以为重要参考）。因此，学习的内容和系统建构应当由学生们参与并主导，成人只是打打下手以应对不时之需。在这里，每个人都是自己空间、学习内容的创造者，同时，也是经营者和成果的享用者。
在DE学校，所有的家长和孩子都是这所学校的合伙人。因为，父母科学地参与到孩子的教育中，是做好孩子教育的前提和基础。我们坚信，没有人、没有机构能替代父母和家庭的作用，不管多好的老师或多好的学校，脱离孩子父母去做教育的任何想法都是妄念。父母的介入，解决的不仅是当下的表象的教育问题，更是孩子和家庭教育的根本问题。所以，我们理想的教育应该能把父母的能力连接起来，让父母成为真正意义的合伙人，而不是让父母成为局外人，或只是作为学校任务的执行者，去配合着监督做作业、签字，或像“孙子”一样，对老师和学校卑躬屈膝。父母们记住：父母的膝盖立不起来、腰板直不起来，一定培养不出一个真正直立的孩子。老师、校长也是一样。
在我们理想的教育里，父母最大的责任就是不断学习、不断修行，尽自己最大的努力对孩子言传身教。DE理想的教育应该是最大限度地解放孩子，最大可能地督促父母精进，最大力度地推进家校一体化。既然是合伙人，既然共创共享，那就一定要有切实的行动：父母不能缺席，任何理由都不行。我们学校，如果父母不能参与孩子的成长和教育，那我们就把孩子还给你，自己去搞。
让每个人找到适合自己至上生命方式，这是DE学校的使命，也是出发点和归宿。教育最大的失败是培养一个没有自己、活在别人评价里的“空心”孩子。对于父母和教育者而言，最大的失败是用最高效的手段、最极致的作为，干最不该做的、根本错误的教育。
DE学校也非常重视应试和升学，但绝不会把应试和升学作为唯一的评价标准。任何理由都不能让孩子活在单一的、脆弱的、毫无意义的他人评价里。真正好的教育应该以人为本，以培养一个健全的人为根本。所以，理想的教育应尽可能摒弃单一标准化的评价，坚决摈弃任何形式的主观性消极评价。关于知识和技能掌握的客观性评价可以交给机器和学习者，学校和老师最多只是做客观记录和规律分析。我们把评价的机会和权利交给孩子自己，毕竟，我们的孩子，还有很多成人，太多太久地活在别人的评价里而没有自己了。我们深知，如果想要培养一个有独立主见、独立人格的完整的人，学会自我评价是根本中的根本。我们把更多的评价放在应用和创造之中，让学习者随时在自己的应用和创造中学会评价自己，让这样的评价随时反馈回来，用于刺激再学习。
以上是我们对理想教育践行的思考和想象，当然，很多地方、很多点我们都已经或正在实现。没有实现的地方，我和我的合伙人们正在努力。人生有限，很幸运能把自己喜欢的事情变成了事业，更为幸运和难得的是，还是和一群自己喜欢的人并肩用脚踏实地的奋斗奔向浪漫主义的教育理想。当然，我们不会把梦想变成欲望，做成了，是幸运，是意外收获；做不成，说明我们还需继续努力。如果想让学校没有恐惧，教育者首先不能有恐惧，不管任何原因导致的恐惧都不行。“无欲则刚”，老祖宗的这句告诫我们一直铭记于心。如果能影响一个孩子、一个家庭，我们都觉得是天赐之福，如不能影响一个人，倒逼自己精进也算是不荒废生命。如果我们的教育能为中国乃至人类的教育添加点营养佐料，尽点微薄之力，那更是意外收获。
备注：这算是阐述教育理想如何落地的第一篇文章，算是总括吧。随后，我们会从教育者、课程设计、教学实施、教育生活和实践检验等各个维度进行阐述。欢迎指教。
得一学校是一所以体验式学习和自然生存教育为特色的全新寄宿制学校。学校目前设有小学部和中学部（高中部即将开设），面向全国学生开放，欢迎申请加入得一。
