【写作组优秀文章荐读】姜丹：克制也机智

克制也机智

中山市石岐中学/姜丹

《教学机智》——当第一眼触及此题目时就很期待对此书阅读，幻想着它会赋予我们教育的智慧、魔法、秘诀。可是，真正开始阅读后才发现教育机智没有什么固定模式与方法，但其中所提供的大量的案例解析明确了何为教学机智，为期待拥有教学机智的教师埋下了希望的种子。

教学机智做什么呢？教学机智做那些对孩子好的和正确的事。如：保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。

无论是父母，还是教师，在与孩子的相处中都希望自己充满机智。那么，教学机智是怎样的呢？怎样才能看到教学机智呢？在哪里可能看到教学机智在发挥作用呢？这些都是很难回答的问题。但在具体的情境中，教学机智仍有其多样的表现形式。通过对比分析，发现自己在平时的教学中也体现了某方面的机智。

其中，机智表现为克制。有些时候，最好的行动就是不采取行动。班中的小旭同学在刚刚升入初中并适应初中生活之初经历了一段痛苦的历程。起初，孩子表现特别积极。帮忙组织同学发放东西，提醒值日生擦黑板，升旗礼上主动拿班旗……。不知何时起，班中少了他忙碌的身影，课堂上的小手也不像以往那样高高的举起……，到后来发展为，家就住学校对面的他开始迟到，各科小测成绩一次差过一次，被老师点名批评的次数越来越多……。与家人沟通后，家人对他升入初中后的状态也很苦恼，父母虽看出了孩子的变化，但不知如何给予帮助，有时候过急反而关系紧张。沟通之后，我对小旭的前后变化进行了反思。他是一个很有个人想法的孩子，他希望得到认可与表扬，他起初在班级积极的表现未得到老师及同学的即时肯定，打消了他的积极性。在小学时，他各方面都比较优秀，很有优越感，但升入初中后，重新洗牌的他感受不到以往的地位，而且老师的批评使他更加挫败。同时，作为班主任的我，北方人的性格使然，在对待他的问题方面处理的不够细致，导致他无所适从，负面的情绪操控了他。找到原因后，对于他的状态没有逼得过急。直到有一天他又迟到了，我没有像以往那样用班规及纪律批评及约束，而是采取他能接受的语气、语调向他了解迟到的原因，当得知是闹钟的缘故，我俩共同商量解决的办法。有时候教育确实需要一个恰当的契机，或许小旭感受到了我对他的理解与尊重，也或许感受到了我对他的与以往不同，他也悄悄地发生着变化。几日未迟到，对我们共同所想的办法给予肯定；小测成绩即使有一点点进步，都私下给予表扬……。同时，将小旭的细微的变化告诉他的妈妈，而且就他的性格特点与目前的状态进行了分析，最终给出的建议是，小旭需要一些时间适应新的环境，他更需要用自己的节奏来证明他自己。此时，老师和父母都不需要过多的介入与干扰。接下来的班级生活中，小旭好像慢慢地找回了自己，多了从容与放松，积极的行动派好像又重新附体，他的期末成绩与期中相比也有了明显的进步。

新年期间，令我意外的是，接到了小旭妈妈的来电，她在电话中表达了对我的感谢。她说她与孩子的爸爸正是因为听了我的建议，就真的选择了放一放，让孩子按着他自己的节奏往前走，没有过份地干预，最终迎来了孩子的回归。此时，我很欣慰自己能及时就孩子的变化进行反思，而且会克制自己的性格，依据孩子的性格特点进行沟通。更欣慰小旭的父母能够采纳建议，克制他们的焦虑心理，为孩子的健康成长给予了耐心与等待。

克制的一种特别之处在于忍耐，能够沉着平静地等待。耐心被描述为每一个教师和父母应该具有的美德。耐心能够让教育者将孩子与其成长和学习所需要的时间协调起来。当期望和目标被确定在一个恰当的层次上，耐心就会使得我们在期望和目标尚没有完成，尚需更多时日和需要尝试其他的办法的时候，不着急，不放弃努力。

其实，教育教学研究没有我们想象的那么遥不可及，那么高深莫测，让我们静下心来，边做边思，且教且研究。