前段时间听到两个真实的故事，很触动，和你们分享。
第一个故事是几年前的事情了，朋友带着9岁的孩子从美国回上海，直接把孩子送进了包玉刚。
不知道你们了解包玉刚吗？这是上海出了名的蛮鸡血私立小学。我听了立马倒吸一口气，脱口而出，那你孩子肯定跟不上的吧？
朋友说，是啊，是跟不上，倒数第一。
我看着她神态还蛮轻松的，更加纳闷了，那孩子什么反应啊？朋友笑着说，那你自己问他呗。
正好，那个孩子出来拿饮料，就顺势问了，这两年回国，在学校开心吗？跟得上吗？
孩子想都没想地说，我这几年有进步的啊，从倒数第一变成了倒数第三。说完，拿着饮料回房间了。
我又转过头问朋友，你不着急的吗？
朋友也笑着说，倒数第一，那说明他是跟上进度，至少没留级啊。
扪心自问，我肯定做不到像我朋友那样，孩子什么都不准备，直接从国外系统空降到一个学科要求非常激进的学校。从我主观臆断来说，这个孩子注定要“垮掉”的。但从那天和孩子的互动来看，这个孩子完全没“垮”。回到幼小衔接这个话题，大家都看过很多文章了，都在说要衔接什么。比如，提前要学拼音啦，提前要学数学啦，因为上学后老师不教/或者教得快，不提前学一下，孩子跟不上的。我从朋友的这个故事得出的第一个感悟就是，幼小衔接归根到底，衔接的是优势心理。
优势心理指的是，孩子在做任何事情时心理活动所发出的力量，当然大家也能简单地说是“自信”，只不过自信是结果，而优势心理说的是，为什么孩子会自信。孩子人生最初的优势心理是从外界反馈得来的，最简单的就是，父母对于他们做的事情的反馈，这包括了夸奖还有神情。孩子出生后与生俱来就有优势心理，我们想一想，当年孩子扔个积木、拍个手，我们成人给他们的反馈就知道了。这也是为什么，幼儿的眼神总是亮亮的，总是一副“我很厉害”的神情。具有“优势心理”的孩子，不会被暂时的挫败打倒，而与之相反的一种心理，就是“失败定势”。孩子小的时候，错也是可爱的。可一到接近学龄，很多大人尽管言语不说，整张脸都是写着，“你不够好”。于是，慢慢地，之前的优势心理被“我肯定学不好；我注定是差生；我就是很笨的”这些失败定势取代了。回到我朋友这个例子，那个孩子之所以完全适应，得益于的就是他长久积累的“优势心理”，而这份心理其实是父母提供的。了解包玉刚的朋友们肯定知道，孩子的倒数第一，老师肯定要找家长的。如果家长扛不住压力，自己又无法消解压力，从而转换给孩子，那么大概率，这个孩子的“优势心理”就会打破。大家可以自查一下，如果你本身就是个心理素质比较差的家长，对于老师天然有敬畏感，对于比较就容易焦虑着急的，那么可以让孩子适当上一下幼小衔接。说白了，幼小衔接这件事，首先完成的就是“优势心理”的保持。而我们大多数成人都是更加“脆弱”的，幼小衔接是在帮助我们自己安心。
第二个真实的故事，我另一个朋友的孩子，刚到三年级，从之前每次考试班级前十直接断崖式地跌到了几十名。她妈妈和她聊天才知道，孩子在小学前两年上课都不听的，因为这些内容以前就学过，很无聊。而因为成绩不错、作业不错，大人和老师也都没在意这些，她就这样很轻松地课堂“摸鱼”了两年。三年级一到，老本吃完了，但是孩子前两年养成了不少坏的学习习惯，上课开小差不听，现在想听也觉得好难改变，自然就跟不上了。
“幼小衔接”侧重在“衔接”，而不是“提前学”，大家一定要区分这两者的区别。所谓的“衔接”，就是帮助孩子进入小学的最初半年，没有那么痛苦，心理优势没有丢失。像拼音和认字，可以适当接触，至少让孩子对于拼音熟悉，了解为什么要“认字”。像写字，可以拆解一点难度，先从握笔开始，掌握正确握笔后多画画，然后再书写自己已经认识的“字”，当然这个阶段不求好看。再比如，学习写自己的名字，可以做一段简单的自我介绍。这些就像新车上路前，肯定要“拉”几把，让引擎有个适应的过程。但上路前过度使用，对接下来的路程也未必是好事。学龄前需要学到什么程度，做到多好，这取决于每个家庭的预期和之后所选择的学校情况。但我们需要认识到，做这些不是为了“一步到位”，孩子直接都掌握了，而是混个脸熟，产生兴趣，强化他的“心理优势”。毕竟小学最开始的都是基本功，就是靠细水长流的。千万不要把幼小衔接，提前变成了“讨厌上小学”的状况。现在，幼小衔接其实人人都在做，并不是去上了幼小衔接班才叫“幼小衔接”。除了我上面所说的，下面这些，不管报班与否，都是关键（而且有的也并不是靠一个班就能解决的）。“听”的能力很关键，上学后基本上80%的知识获得都是从“听”而来。但学龄前大部分家长会在意“说”，而忽视“听”。“听”分为“听到”和“听懂”，听到谈论的就是我们早期一直在做的，听从指令，培养自控力和专注力。而“听懂”，也是大家很关注的绘本阅读中关键的阅读理解能力的培养。这也是为什么我上面强调，并不是报了班才叫“幼小衔接”，有心的从很小就已经给孩子打基础了。特别想提醒低幼孩子的父母，我们不能指望“散养”六年的孩子，到了上学年纪一下子就自控了。更加别指望到了4、5岁报班就能解决问题，这些都是点滴养成的。
我很早就和大家分享过，从幼儿园中班开始，可以考虑给孩子打造一个学习角落，一个书桌一把椅子，帮助孩子打造“有准备的环境”。不需要买多昂贵的学习桌，但要让孩子的看书画画，从之前趴在地上、站着扭动的状态，慢慢过渡到可以在书桌上坐定。分阶段逐步拉长“学习”时长，从10分钟到20分钟，慢慢适应。大部分小学一节课都是40分钟，而低幼孩子其实是很难做到的，别说全程专注，就是40分钟坐端正，一开始都是很难的。在家选择孩子感兴趣的游戏来拉长孩子端正坐姿的时长，帮助孩子适应上学节奏。而说到这里，又不得不老话重提，学龄前帮助孩子打造一个好的身体，好的体能，强壮的肌肉力量，对于今后学习也是大有帮助的。这里谈的“语文准备”，并不是认识多少字，而是关于语文思维的打造。
能不能逻辑清楚地表达、说清楚一件事？
能不能听懂大人的正常对话？
如果遇到不清楚的，能不能主动提问进行澄清？
能不能讲个故事、复述一个绘本？
我见过不少小学生家长包括小学生老师，大家回头看，都会说，语文这方面当年有点忽视了。语文的准备，却是学好所有课程的关键，毕竟不管英语、数学的课堂学习，都是回归到语文思维的核心。就在上一周，我大概遇到了4位家长，都在问我，你说，这带孩子学习启蒙，何时是个头啊？听完我也不禁笑了，因为在小D 3岁时，一模一样的问题，我问过一位早期儿童教育的教授。教授并没有正面回答我，而是说，假设这不会有结束的时间，那么选择一个你能承受的方式，并且从中找到它的意义和乐趣。后来，我看了一本哲学书《有限与无限游戏》里面说，世界上有两种游戏，有限游戏和无限游戏。有限游戏者期待结果、期待胜利、期待结束；无限游戏者期待经历、期待成长、期待开始。那一刻我突然感悟到了，这一点用到幼小衔接也很适用。焦虑的时候抬头看看路，问问自己，是不是把孩子上小学看成了“有限游戏”，以为拼了命上个心目中理想的小学，就此“游戏结束”了？书里说，具有大格局的人，都是用“无限游戏”的视角。拿商业举例，伟大的企业家不关心竞争对手，只关心他的客户。将商业理解为一个无限游戏。那么，伟大的父母也不关心别人家，只关心自己的孩子，将学习成长理解为一个无限游戏。幼小衔接家家都在做，但是每个家长和每个孩子都是不同的。没有哪种幼小衔接更好，只有“适合”你和孩子的，才是最好。记得转发朋友圈，也许你圈里的不少过来人，也会和你分享他们的故事，记得留言告诉我～
我去年就开始写一本关于女性成长的书，分享从读书、工作一路走来的思维模式感悟，当时其实已经写了快10万字了，结果后来全部推翻了，觉得“自己何德何能，可以写类似自传了”。后来遇到一位编辑和我说，你这个心路历程本身也是一种女性现象啊。女性不管多努力多成功，都会觉得自己“不够好”，都会把成功归结于“幸运”。昨天在微博分享了这件事，有位读者留言说，“自信起来，膨胀起来，并用更多的努力去真的支撑起这份自信”。我太喜欢这句话了！和你们分享，这也是我们要打造的“优势心理”。
