舍得——课堂的本真

双休日，市体育场，“和美课堂”，一睹大师的风采，饕餮大餐。

吴福雷、管建刚、蒋军晶、薛法根、戴建荣……

大师的课，当然是顶礼膜拜的，细细思索，细细品味，细细反刍，发现他们都有共性：舍得。

一、舍得：大师们舍得时间。

我们的课，总是舍不得把时间交给学生，因为一堂课想交给学生的东西太多了，会有担心，担心时间不够，担心孩子们说不好，担心公开课出问题，因此一定会掐着表，这一个环节时间到了，往下走，不管学生有没有理解、有没有学透，反正我得把这节课预设的目标完成，囫囵吞枣也好，浅尝辄止也罢，总要呈现完整画面。

薛法根老师的课《如梦令》，不紧不慢，徐徐道来。指导学生朗读，短短的33个字，一遍一遍，平仄读、抓关键词度、品味理解读、浅读、深读、把自己当作作者读……一遍一遍又一遍，一个学生又一个学生，整个课堂书声琅琅，听课的老师也不由自主也跟着摇头晃脑读起来。。。。。。老师不说，静静站在学生身后，唇齿间皆是诗词韵味。于是，学生们也平仄有序地读起来。读吧读吧，老师、学生、听课的老师一起“争渡，争渡，误入藕花深处！”舍得把时间给学生，舍得让自己站在学生身后，舍得放手，这就是原生态的课堂吧！读着读着，读出对宋词的热爱，读着读着，读出了对词意的感悟，读着读着，读出了自己独特的感受。。。。。。

二、舍得：大师们舍得放手。

戴建荣老师执教的课——《注意说话的语气》。面对的是二年级的陌生学生，孩子们显然是有些怯怯的，毕竟，那么多的人听课，毕竟，那么大的场合。戴老师舍得时间给孩子们练习，说不好，没有关系，紧张，也没有关系，小磕巴，没有关系。我们慢慢说，慢慢体会，慢慢练。不急着完成自己的教学目标，不急着展示自己的教学策略，不急着出示自己的教学重点，我们一起慢慢来。在课堂中。戴老师是和蔼可亲的妈妈，是有些严厉的爸爸，是调皮的妹妹，是拘谨的小哥哥。。。。。陪着孩子们，慢慢进入角色，慢慢体会语境，慢慢琢磨语气。跟不同的人用什么样的语气说话最合适？怎样说话别人爱听？你是听众喜欢这样的语气吗？老师就这样引导者、鼓励着、信任着，孩子们说出了说话不同语境下用不同的语气，诚挚的、请求的、商量的、撒娇的、温和的。。。。。。把时间给孩子，引领孩子们体会情境、走入情境、感受语言的魅力。就这样。二年级的孩子，在一位和蔼的男教师的春风化雨下，懂得了怎样与别人交往，明白了怎们和别人说话。这就是“教育无痕”吧。

三、舍得：大师们舍得放弃。

一节语文课，作为语文老师用心良苦，教字词、教句段、教理

解、教写法，真心想把所有的知识都教给孩子。也会常常告诉自己，一课一得，贪多嚼不烂。可是，教着教着就撒不住了。看管建刚老师执教的《音乐之都维也纳》，指向写作的阅读课。在整堂课的教学中，指向说明方法，紧抓两个字“围绕”。我记录了一下，整堂课，管老师讲了约20次“围绕”这个词根植于学生对心。所有的内容都围绕着“维也纳是音乐之都”，通过反复朗读课文、教师图标展示、利用肢体语言、带领孩子游戏，诸多方法紧扣一个关键词：“围绕”。一节课下来，孩子们懂得了说明文中围绕中心句选取材料，懂得了如何紧紧抓住中心句“围绕”。管老师戴着江浙口音的“围绕”根植于学生的心，也根植于听课老师的心。没有反复讲述理论知识，没有讲说明文的要素，没有字斟句酌的理解句意。。。。。。管老师就抓住一点，反复强调，反复渗透，说明文的写作方法了然于胸。我想，孩子们会一生都记得那位有着浓浓江浙味的“围绕”！

四、舍得，大师们舍得放下。

我们日常的公开课，讲究转合起承，讲究字斟句酌，讲究过渡语，讲究孩子们的发言，讲究和孩子们的互动。。。。。。。希望每一点都拿捏得恰到好处，滔滔不绝的老师，发言积极的学生，一切都是最完美的呈现。观大师们的课，发现大师们舍得放下自己的“完美”！或许是大道至简，大音希声大象无形吧。

没有人发言，“不着急，大家再想一想。。。。。。”；读错了句子，“试着再读一遍，跟着老师一起试试”；学生回答问题卡住了，“哦，没有关系，你先坐下，待会还会找你哦！”。。。。。。。大师的课堂，真真将关注点放在学生身上，我退，我退，我退到幕后，我的任务是引领、释疑、解惑。我把你带进广袤的草原，然后，你们尽情地汲取知识和营养。大师们的语言是家常的，大师们的启发式睿智的，大师们的课堂是扎实的。他们的课是煤炉慢炖出的排骨，绝不是高压锅压出的，好在哪里，只能是细细揣摩、品味，个中妙处，慢慢切磋揣摩。。。。。。