【学思行研修】成都高新区菁蓉小学——李新红
李新红：东北师范大学硕士研究生。2013年入职成都高新区教育系统以来，参加过为期两年的援藏计划，被评为“高新区教坛新秀”。获高新区语文、安全等多学科的赛课活动壹等奖，获全国自主教育联盟成都共同体赛课活动壹等奖。在第十一届全国自主教育北京论坛上呈现研究课，获得好评，被评为第十一届自主教育十佳教师。拜于全国著名特级教师吉春亚老师门下，是全国自主教育联盟吉春亚成都工作室成员，渴望成为“本真语文”的传承人。现在成都高新区菁蓉小学担任班主任和语文教学工作，并兼职语文教研组长。
重识“童年”，重视“童年”
——有感于《园丁与木匠》
有幸阅读了《园丁与木匠》一书，思虑良多，受益匪浅。这是一本儿童教养类书籍，书中很多地方的讲述对象是家长，但老师却兼顾着家长的身份，似乎更多了几分阅读的必要性。作者的其中一个观点给作为一线教师的我留下了深刻的印象，并启发了我诸多思考。特摘抄部分原句于此，并简要阐述自己的阅读感悟。
作者观点
童年越漫长，智力越发达
“这是一个特别重要也非常令人困惑的问题，因为人类进化中一个不容置疑的观点是，人类的童年确实比其他动物漫长了很多。”
“人类女性不像其他任何雌性灵长类动物，整体而言她们的寿命超过了生育期，更年期是典型的人类特征，就好像整个人类的发展计划都被拉长了一样。”
“童年较长的动物一次生育的孩子也比较少。我们想当然地认为每次怀孕通常只有一个孩子，但是，大多数哺乳动物每次都会生一窝幼崽。长时间的童年也与较高的生存率相关。鱼能产数千个卵，但只有少数能存活下来；灵长类动物和人类只生育少量的宝宝，但他们更有可能长至成年。”
“对人类来说也是最重要的是，不成熟与更大的大脑、更高的智力、更强的灵活性和学习能力密切相关。”
“你如果要负担起一个更大的大脑，就必须得负担起一个投入更多的漫长童年。”
“童年是用来学习的，这就是孩子被赋予的使命，这就是为什么成年人和孩子有着如此特殊的关系。但孩子的学习远不只是听父母说什么或者做父母想让他们做的事。”
阅读感悟
曾几何时
我以为“童年”就约等于小时候。
长大以后
读了好些书、听了好些歌、谈了好些话，“童年”便变得文绉绉起来。于是，“童年”就成了罗大佑的歌曲中唱的那样：池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天……黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱喳喳写个不停……总是要等到考试以后才知道该念的书都没有念……就这么好奇，就这么幻想，就这样迷迷糊糊的童年……
回想着儿时的自己：奔跑、追逐、嬉戏、跳皮筋、踢毽子、爬树、踩水、摸鱼、抓知了、在麦场和山坡上打滚儿……几个小伙伴一起偷偷地摘别人家地里的李子吃……
我以为“童年”就是由一件又一件儿时趣事、丑事堆砌成的一段时光。无论它是否真的美好，反正在一般人或者大多数人的文字中她是相当靓丽的，总能勾起人无限的回忆与遐想。于是，在忙碌的学习和工作压力下，便诞生了“不想长大”的念头，可谁又能逃离生命成长的轨道呢？
“童年”也并不总是那么美好的，高尔基笔下的《童年》写的是前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
入职以来
在高等教育阶段儿童发展心理学课程的指引下，我开始学着客观地看待一个人的“童年”。那是一个人成长的初期阶段，由于遗传基因和成长环境的不同，导致了个体间的差异。
于是“事出必有因”成了我解决问题的心理基调及指导原则，无论哪个孩子身上存在什么样的问题，我总是相信那一定是由某种原因造成的，于是我仔细观察、与孩子聊天、与家长沟通、侧面问同学，多方了解，谨慎处理，尽可能避免给孩子造成心理伤害。
比如，一个孩子在队伍行进过程中，没按照要求把跳绳收好，擅自打开了跳绳，使他旁边的同学结实地摔倒在地上，我一怒之下想要收他的绳子，结果他为了保护自己的跳绳，跳起来想要打我，如果不是我个子高，那一巴掌会打到我的脸上。但他却是一个执行力极强的孩子……那一刻，我努力克制住自己的情绪，通过了解、安抚、鼓励、批评教育、再鼓励等方式，经过两年的相处，他现在已经会在犯错时，流露出害羞的笑容了，娇羞的样子看上去可爱极了。
诸如此类的事情，背后总是有着诸多的原因。我有时候甚至觉得，那比写一串代码更加复杂。我想，人心和人性的复杂之处，大概是永远都不能由字母和数字来代替的。
我只是站在教育理想化与如何保护人的天性发展的角度，想以一个师者的身份，为孩子们的“童年”多保留一份“真”“善”“美”。
此时此刻
在艾莉森·高普尼克的笔下，“童年”期的漫长与否约等于“智力”的高低。这个观点，打破了我的认知局限，丰富了我对“童年”的理解层次。作者笔下把人类和诸多物种进行了比较，凸显人类拥有“漫长童年”的优势，是因为人有着较高的智商和寿命。那么，这个观点是否适用于一个群体内部的不同个体之间呢？尤其是她说到“不成熟与更大的大脑、更高的智力、更强的灵活性和学习能力密切相关。”
我开始思考，同龄孩子中各方面都拥有良好习惯的优秀的孩子与看上去不知道在想什么、行动永远慢腾腾的孩子之间的差距，到底是因为家庭环境中大人的用心程度不同，还是孩子的的天性使然？这里“慢腾腾”的孩子，相对于拥有良好行为习惯的孩子就显得“不成熟”，是因为拥有更加“漫长的童年”的缘故吗？这能预示着他们拥有更大的大脑、更高的智力、更强的灵活性和学习能力吗？
如果是……如果能……那么，对于那些“慢腾腾”的孩子，家长和老师便能多一份放心，并充满希望，因为那预示着孩子有着更加突出的智力，只是还未呈现出来而已。道理虽是如此，但能保证孩子智力正常开发和发展的前提仍然是——积极和睦的成长环境、适当的引导与约束、满满的信任与爱、必要的努力。若因此观点，而放任其发展，那孩子必将错过各种技能的发展关键期，比如语言、运动等等。所以，此观点只是在我们积极努力帮助孩子养成各种良好习惯的基础上，增加的一份希望而已，不可过分迷信。
如果不是……如果不能……那就算是增加了人类自己对自身的认知，增加了家长和老师对孩子的认知。让我们更加清楚，在信息大爆炸的今天，孩子呈现出来的聪明程度早已胜过当年的我们。这在时刻提醒着我们，要更新观念，要想走进孩子的心里，就要懂他在想什么。就像大人总是再想办法让孩子理解自己一样，孩子也在渴望着爸爸妈妈老师能多理解自己一些。
每时每刻
美好的事物总是需要更多的呵护、关爱与守候，在父母和师者的眼中，最美不过——童颜一笑。尤其是在天真烂漫的小学时光中，伴随着笑声不断地便是吵闹不断。面对这份“爱恨情仇”，如何权衡与取舍才是最重要的。
无论是有着良好习惯的孩子，还是“慢腾腾”的孩子，都在过着属于自己的“童年”，独一无二，不可复制，更加不可重新来过。
经常听到老师和家长说，又在和孩子斗智斗勇了。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”所以，在漫长的育儿道路上，对孩子了解的再多似乎永远都是不够的。
提升对生命的认知程度与敬畏之心，激发对成长的好奇与探索之心，是为人父母、身为师者的我们应尽的职责和义务，也是此生永无止境的修行。
爱他，就请时刻提醒自己——重视她。
用“自主”延展教师生涯的多维空间
有缘相识
和“全国自主教育联盟”相识于2019年10月份，转眼间，已过去一年又八个月。时光匆匆，收获多多。这两年，因“自主教育联盟”提供的教师发展平台，我得到了多次课堂展示、听评课、做研修汇报等提升自己专业水平的机会。也因此，有了更多和吉春亚老师零距离接触的机会，接收到了恩师如沐春风般的教诲，进而更加坚定了自己踏踏实实走好脚下每一步路的决心。
一切的相遇都是缘分，感恩成长路上的所有遇见和陪伴。谢谢自主教育联盟的思思老师对我专业成长进行的不厌其烦的监督和督促。不尽如人意的地方，还望思思老师见谅。感恩。
一维，提升学科专业发展的思想认识
以前，我以为专业发展就是自己一个人在一年又一年中挣扎前行，直到因仿课而增加对学科教学的兴趣，我才发现以前认知的局限性。
那是2019年10月第一次参加自主教育联盟的课堂教学展示活动，有幸模仿了吉春亚老师的整本书导读课《一百条裙子》，在反复聆听教学录音的时候，我感受到了吉老师驾驭课堂的高超技艺，带着形似而神不似的模仿效果，忐忑地踏进课堂，竟然在与学生的互动中感受到了学生的课堂生成竟会让自己莫名地开心。那一刻起，我发现了语文课堂教学的魅力和成就感，便愈发爱戴起来。
我想要让自己的语文学科教学能力进一步得到提升……
二维，推动学科专业发展的自主行动力
想象是美好的，而美好也总是稍纵即逝。我也不例外，一切的希望和期冀随着时间的流逝而消失着。
也许是人忍耐自己的缺点是有限度的，随着各种课型的不断呈现，我心中的疑惑逐渐增多。我开始不满足自己每次总是说：“我还没有完整上过一到六年级一轮，对于中高段的教材不熟悉，经验不足，不知道怎么弄……”所以，当一次又一次面对何谓习作教学、何谓阅读策略教学、何谓口语交际教学，各自所在的年级和需要达到的要求都是什么，当听课很吃力、观课效果不好、评课更是没有底气、心里很不舒服的感觉再次袭来时，我终于忍不住了。尤其是看着师父在每次教学后的讲座梳理中，对每一个知识点的学习都有一条系统的线。更加催生了我的行动力。
我想要搞清楚以下事项之间的关系，并通过自己的认知把它们梳理出来：语文核心素养→课程标准（小学阶段）→12册书的教学目标→12册书的语文要素→12册书的习作要求→12册书的口语交际要求→先分册整理再纵向统整→……
于是，我鼓足勇气找来了一至六年级所有的教科书和教师教学用书，开启了专业发展自主学习和提升之旅。目前已整理好的部分如右图所示，学习之路漫漫，我会继续践行渐远。
所有的更上一层楼，都是为了更好地践行脚踏实地。谨以此勉励自己不断前行。
三维，增进学科专业发展的憧憬
随着一次又一次课堂展示，得到吉老师一次又一次课后点评。我有了更多的感受。
第一次在师父面前仿她的课，我诚惶诚恐。却感受到了师父对徒弟的疼爱与鼓励。同时，明白了自己仍然是课堂教育机制水平有待继续提升。
作为一名成人弟子，进一步认识到了，教师成长有个过程，要坚信为人师者的仁爱之心，以及成熟教师对年轻教师的关爱与鼓励之心。更要常怀感恩之心。因此，我产生了更多的欲望：
渴望像师父那样，去系统了解小学阶段的知识体系与学习目标体系，并了然于胸！
希望脚踏实地，本真前行；坚守初心，教人求真！
期待做一名合格的“本真语文”传承人！
四维，谨记恩师教诲，做有涵养的为人师者
谨记恩师教诲：保持勤奋，善于思考，提升修养。
师父推荐我们去读《道德经》，让我们浸润自己的心灵，让我们做一名道德高尚的人。正所谓：学高为师，身正为范。为人师表，首先要是一个诚实、善良、正直、有爱心、有责任心、有包容之心的正人君子，其次才能走向一名成为好教师的道路。
为人师者，先为人。
所有的更上一层楼，都是为了更好地践行脚踏实地。牢记语文学科核心素养的内容，以课程标准为指导，明细每本书的教学目标，坚持工匠精神，走好作为师者的每一步路。行动起来，做就是得到。虽然自主教育联盟的研修结束了，但是教师专业发展的自主学习之路才刚刚开启。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在部编版语文二年级下册第一课《古诗二首》的教学设计中，考虑到学生对古诗学习方法有了一定的领悟，而且对《村居》《咏柳》这两首诗很熟悉，许多同学都能被背诵，还有个别孩子能讲清楚诗意，所以，为了避免，这部分孩子在课堂上因为重复旧知而表现出懈怠的状态，也为了充分发挥个别孩子对知识掌握的领先优势，以调动其他孩子的学习主动性，所以在几个重要环节我采用了共学、互学等灵活且具有激发性、引导性和示范性的学习方式。
在“个别读古诗，正音”环节，请两位同学来每人读一首，其他同学仔细听，如果有误，帮忙正音。在这里我挑选可能会读错的同学来读，其他同学来当评委。以达到兼顾个体的同时进行集体复习的效果。
在“同桌互学生字”环节，我给出了互学生字的要求：①把生字条中的生字拼读并组词给同桌听②同桌仔细听并帮助正音。孩子们都是乐于积极表现自己的，让每一个孩子都有做老师的机会。充分发挥孩子们认真、仔细、遵守规则的优势，调动起互学的积极性。
在“同桌合作解诗意”的环节，我请同桌两位同学选择其中一首诗歌，对照书上的插图，尝试一起说一说这首诗描写了春天的哪些景色，诗歌的大概意思是什么？把他们两个都有疑问的地方标注出来。然后请同学来分享自己理解到的，并一起解决有疑问的地方。这个地方，采用共学、互学的灵活的生生互助的讨论、分享、释疑等学习方式，可以充分调动对知识掌握具有领先优势的那部分孩子的积极性，同时也让其他孩子明白，别人在课余时间里学了很多自己不知道的东西，激发他们课下自主学习的积极性。
在“写生字，比书法”环节，是调动对知识掌握扎实的那部分孩子的积极性，还有让书写优秀的那部分孩子受到重视、得到肯定和鼓励。请生自主观察分享关键笔画及易错的地方，总结识记和书写方法，共同学习。从而让其他孩子也能意识到要认真学习笔画基础，认真练习书写。
在“课外练习”环节，我给了一个灵活的课外拓展和实践环节，就是请同学们用自己喜欢的方式表达自己眼中的春天。可以背诵另一首描写春天的古诗，可以自己创作一首描写春天的小诗，可以画一幅春意盎然的画，可以在春暖花开的公园里跳一支舞，可以演奏一支赞美春天的乐曲，可以做一份属于春天的手工，可以在春天播撒下希望的种子拥有一盆属于自己的绿植……任何一种自己喜欢的方式呈现均可。试图把课堂上的生本，转化为生活中的人本。让思维活跃起来，让生活变得充满活力。