教室里的争吵

早上，总是那么忙乱。改作业、听写、背书，从跨进教室那一刻起，红笔就没离开过我的手。

教室里读书、背书、改错，各种声音交织在一起。突然聂紫伊、邹鸣谦、张珈源挤过排在我面前改错的队伍，来到我面前。

张珈源还在掉泪，聂紫伊眼睛红红的，邹鸣谦小嘴翘的高高的。聂紫伊大声说：“老师，张珈源把唐小焜的听写本撕了两页。”这事听起来有点奇怪，张珈源把唐小焜的本子撕了两页，那你们俩为什么委屈成这个样子？然后张珈源边哭边争辩，我真的是没听出说了些什么。

“你们三个，站到讲台那里去，三个人自己先把事情理清楚。事情理清楚了就来叫我。”我大声地对他们说。他们仨走到讲台，开始你一言，我一语，近乎于吵架的声音说起来。我没有理他们，继续检查改错。

当我再次抬起头，他们已经回到座位上了。聂紫伊哭得更厉害了，邹鸣谦也更委屈了，张珈源更是对着电话手表大哭着，不知道说了些什么。我走过去，厉声说道：“先把电话挂了。事情都没弄清楚，你觉得你能给家长说清楚吗？”张珈源极不情愿地挂了电话。

全班同学安静下来了，我再次把这三位同学请到讲台上：“现在你们三人说一说事情的经过，全班同学帮忙听。谁先来？”

聂紫伊和张珈源不约而同地把手指向了张珈源。“我不该冤枉她们。”张珈源首先就来了这么一句。

“我们都还不清楚事情是什么呢？现在先叙述事情。”

张珈源就开始了叙述：“早上，我发现自己的练习册和学案都不见了。”

“很好，这是事情的起因。”

“我问了问周围的同学，都说没看见。我就认为是聂紫伊、邹鸣谦或者是唐小焜拿的。”

“事情的经过1，产生了误会。”我边说边在黑板上笔记。

“可是她们却说不是，于是我们就吵了起来。”

“事情经过2，发生了争吵。”

“接下来，她们就来告诉你了。”

“经过3，告诉老师。你的叙述完毕了吗？”我边记边问。

张珈源点点头。

“你们俩，谁先来补充？”

邹鸣谦说：“他不听我们的话，动手翻了我们的书包。我们才吵起来的。”

于是，我在情节1 的后面补充了笔记，“翻了三人的书包。”

聂紫伊说：“他翻书包没翻到，我们发生了争吵。然后，他就把唐小焜的听写本撕了两页下来，说是用来做草稿本。”

我又在情节2的后面继续添加“撕唐小焜的听写本两页。”

“还有补充的吗？”我指着黑板上问三个孩子。三人都表示没有补充了。

“你们看，就是把刚才发生的这件事情理清楚都花费了这么半天，而且这还是老师在教室，从早上就没离开。”我把头转向张珈源，“老师不知道你跟家长说的是什么，但是你觉得说清楚了吗？”

张珈源摇摇头。

“那同学们，你们想想，这时候的你们本来该正常在教室上课。爸爸妈妈突然接到你们的电话，听到你们哭得那么伤心，家长会怎么想呢？”

“着急。”

“担心。”

“不知道到底发生了什么，可能会赶紧跑到学校。”

“的确是这样的。遇到了委屈、问题，我们是要学会求助，那你们说，此时求助最好的对象应该是谁呢？”

“老师。”

“老师就在教室，不向老师求助，而去让家长着急，这样的方法好不好？遇到自己不能解决的问题，是必须要寻求大人的帮助。寻求帮助的时候，要就近原则。谁离得近，就向谁寻求帮助。”

我指了指黑板：“现在，我们再回到这件事情上来。你们三个来说说，如果自己怎么做，就会让事情往好的方向发展？”

邹鸣谦和聂紫伊有些想不到，全程确实她们俩挺委屈的。张珈源发现了问题，一点一点地说，如果自己不那样做，事情就不会变糟糕。然后，张珈源给两个女同学道了歉。（回顾这件事情的时候，我发现，还欠唐小焜一个道歉，无端地本子就被撕了。）两个女同学依然还是觉得委屈，不能马上原谅。

“不原谅你，也是正常的。白白地被冤枉，那滋味肯定不好受。”我对张珈源说，“自己作为一个男孩子，想想以后该怎么解决问题。”

这件事情算是告一个段落。下课了，小张老师拿着一本书进来：“张珈源，你的作业交到数学作业里去了。”全班同学都笑了。

“张珈源，觉得自己今天这事情做得怎么样？”

“不好。”张珈源诚恳地说。

我从不认为孩子的事情是小事。但是孩子是来接受教育的，教会他们学会自己去判断选择才是更重要的，而不是大人一味替代。况且，我们很多时候真的对事情都只了解了一部分。听到半截就开跑，只就会让事情变得更糟糕。正是因为拥有家长和老师的双重身份，我深深地知道：学习随时都在发生，我们如何处理应对事情，孩子也是会跟着学习的。

当然。我还得给唐小焜道个歉，在这件事情中，我忽略了你的感受。