养育就是敦促每个孩子从“生物自由人”蜕变为“社会自由人”

育邻梦

宇宙间不存在绝对自由，每一个宇宙星体都受到来自邻近星体的引力约束，譬如地球绕着太阳转、月亮绕着地球转。地球是迄今可供人类生存的唯一家园，也是人类文明探知唯一存在生命活动的星球。然而，地球之上却不存在任何绝对自由，各种生命与物质之间都处于相对依存关系，比如阳光、空气和水是一切生命物体存在的基础，动物直接会间接以植物为食、动物和植物体内又寄生有大量微生物。

自然生理遗传基因决定着每种生命物质的基本体貌特征、生活习性以及与自然生命体系的相对关系。但是，每种动物生命个体出生之时却都不带任何独立生存技能，它们都必须在出生之后模仿亲代以获得基本生存技能。人类是自然生命体系中最具智慧、唯一进化出抽象社会文明成果的高等级动物族群，在所有动物族群中人类婴儿需要被抚育的时间也最长，人类婴儿出生半年之后才具备初级控制自我身体的能力【比如翻身+爬行+直立行走】、一年之后才开始逐步适应运用人类语言进行信息交流、三年之后具备初级生活自理能力【比如进食+排泄】、七年之后开始试着掌握基本劳动技能......

师说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也......”

养育就是为孩子指引成长方向

人类社会文明成果没有遗传功能，每个新出生的孩子都一样，他们不具备任何生活自理能力、不具备任何文化素养、没有任何劳动生产能力......每个人出生之后都必须通过学习方能成为人类社会发展建设的有用之材，接受教育便是每个人通往成才的必经之路。因此，教育的本质就是借助人类业已成熟的社会文明成果预见性地为孩子们指引成长、成才、成人方向，就是敦促每个孩子从生物自由人蜕变为社会自由人。

人类社会本无社会道德、更无国家律法，是人类在以血缘关系为“纽带”共赴劳作、同御敌害的漫长进化旅程中，为了更好的适应生存环境、为了形成更加高效的分工协作体系，人们不得不约定形成相对规范的社会道德制度与国家律法。教育工作传授给孩子们适应人类社会生活的知识技能，也就是赋予孩子们适应人类社会准则生活的基本能力。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位："在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？"这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答："是在幼儿园。" 记者感到非常惊奇，又问道："为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？"诺贝尔奖获得者微笑着回答："在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。"

战国·邹·孟轲《孟子·离娄上》：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”人类个体不及大象+犀牛强壮、不比狮子+老虎凶猛、不如猴子+豹子灵巧……因此，人类非团结协作不能繁衍生息、非合力劳动不可裹腹。人类社会自诞生之初就必须适应群居生活，而遵守一定的分工协作规则便是适应群居生活的基本前提。教育辅助孩子成长，最基本的职责就是引导他们适应并践行人类社会生活规则，这些规则包括社会道德与国家律法，比如尊老爱幼、勤俭节约、遵纪守法等等。当一个孩子掌握并开始灵活实践人类社会生活准则之时，就说明他从“生物自由人”到“社会自由人”的蜕变旅程趋于结束。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。