对一篇问题多多的“优秀”作文的思考
文：聂传安
有一天，一个弄文字的朋友情绪有些激动地要我看一篇文章。看我一脸诧异，他忙说，这是他孩子老师给他们印发的一篇范文，要他们跟着学。他满是疑惑地问我：“这就是你们老师眼中的好文章？”
我接过文章一看，马上理解朋友的疑惑与愠怒了。
为了更好地说明问题，先将文章展示于下（此文不知确切来历。如涉及具体人，请谅解）：
悠悠的云，柔柔的情
世间万物瞬息变化，兜兜转转的机缘巧合，生出了云，形飘若飞絮状。洁白一身，镶嵌在空中，像一大块拼拼补补的碎布，惹人无限遐想。就像生活，零零碎碎的片段拼凑起来，才变成了人生的斐页。星星点点的记忆中，生活的甜，散布在人生的每一个角落，化作无数形态的云，飘在心灵的天空中，撒下情的雨露，温暖胸膛。
生活里的甜，包含在母亲的双手中，变成粉色甜蜜的云，陪伴成长。每天早起，床头放好了校服，刚倒好的白开水散发着热气；傍晚回家，饭后桌上递过的热牛奶，每每回头，只有一只手的掠影；梦中熟睡，一双大手为你盖好被子，拂过耳边的头发，夜空中的云，飞过窗户，变成一双大手，温暖着亲情。
生活里的甜，隐藏在一件件衣服，一双双鞋里，变作慈爱包围的白云，浇灌纯洁。天气变凉，外婆总是会担心，该给孙子儿女增添衣物，几根银针，几卷毛线球，几卷细线，一针一线，缝上的是情怀，穿过的是慈爱。蓝天中的白云，变成一件件衣服，包裹着真情。
生活里的甜，躲藏在安慰亲切的话语中，变作红色热情的云，相伴一生。字里行间透露着关心的字条，抽屉里掉落出的糖果，朋友总会在遇到挫折不知所措时出现，带来关心与动力，向着成功共同进发。天空中的云。变成一串文字，倾诉着友情。
生活里的甜，隐匿在老师的谆谆教诲中，变成一朵警示的黄色的云，终生受益。老师将批评教育的话书写在作业中的评语中，红色的墨香吐露着教导，每一个弥足珍贵的机会，也在老师手里找到接纳的学生。他们将做人的种子播下，用心血浇灌，犹如绵绵的云变作的园丁，栽培着师生情。
悠悠的云，柔柔的情。云可多变，容纳万物，包括情。时光一直在走，是一个也只是一个延伸体，它所延伸到的地方，在记忆深处。一个像云一样包裹着无数“珍宝”的地点，在那里，无数形态的云飘浮在心灵的天空中，散下情的雨露，滋润人生，浇灌成长。
据朋友说这还是一篇参赛获得很好奖项的作文。“如果此文成了学生作文的标准，岂不是误人子弟？”他满是担忧。
我让朋友平静下来。我说，这类文章的出现不能怪作者。孩子还小，他们写文章会不由自主地迎合着老师的评判标准。
对，这类文章能被“优秀”，问题在于老师。
虽说“一千个读者就有一千个哈啥”，但好文章还是有一些共同标准。每个人的审美因情趣不同有所偏异，共性的东西却无法回避。此文问题多多，因作者是学生，我不能过于刻薄。我只想根据此文谈谈好文章的某些标准。
其一，好文章要言之有物，即广东中考作文评分标准里的“材料具体生动”。此文包括题目共752字，揭开层层浮云，发现有如下之事：母亲早上放好校服，倒好白开水，傍晚递牛奶，夜晚盖被子；外婆给孙儿织补衣服；朋友写关心的字条，偷送糖果；老师通过评语教育学生。四类人物，四处场景。看似“物”多，但都浮光掠影，且场面熟悉，“至今已觉不新鲜”，无法让人产生阅读期待。材料既不“具体”，也不“生动”，七百余字，几乎没有多少“干货”——这些，老师应该可以看出来吧？
其二，好文章要有感情，即中考作文评分标准里的“有真情实感”。而“真情实感”一定建立在具体生动的描写上。描写为“皮”，情感为“毛”。皮之不存，毛将附焉？另外，“文似看山不喜平”。此文四个场景，情感平淡如一，看不出有啥起伏变化——这些，老师应该可以看出来吧？
其三，好文章要讲基本的逻辑。此文题目为“悠悠的云，柔柔的情”，明显运用了“借物抒情”之法。而运用此法，关键是找准物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物与情相统一，使感情有所依托。此文主体四段分别说“母亲的手变成粉色甜蜜的云，温暖着亲情”、“外婆……变化慈爱包围的白云，包裹着真情”、“朋友安慰之语变作红色热情的云，倾诉着友情”、“老师的教诲变成一朵警示的黄色的云，栽培着师生情”，且不说各种颜色设置得令人费解，那“云”与那“情”到底有什么关系呢？“情”与“云”扯不上关系，怎么能寄托在“云”上呢？但如果删除这些不合逻辑之处，此文恐怕所剩无几——这些，老师应该可以看出来吧？
其四，好文章语言要自然，即中考作文标准所说的“语言得体、流畅”。此文语言看似华丽，但言之无物，华而不实，矫揉造作，有时还生搬硬套。以第一段的前两句为例：
世间万物瞬息变化，兜兜转转的机缘巧合，生出了云，形飘若飞絮状。洁白一身，镶嵌在空中，像一大块拼拼补补的碎布，惹人无限遐想。
说云是由“世间万物瞬息变化……巧合”而生，说云“镶嵌在空中，像一大块拼拼补补的碎布”，于情不解于理不通。至于后文的“粉云”“白云”“红云”“黄云”等词，均是因文而造，生硬牵强。类似问题语言文中比比皆是——这些，老师应该可以看出来吧？
而现实中，很多老师又偏爱这套看似华丽实则别扭的语言形式，实在悲哀。
于是，关于作文语言方面，这里多说几句。
其实，写文章用什么样的语言，教材里都说得很清楚。张中行老先生在《叶圣陶先生二三事》中有这么一段：
写完，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
说白了就是写作文要说人话。
有些老师爱让学生背诵范文，学习里面的语言，殊不知最好的范文最优美的语言正是教材。我们随便从初中语文教材里选几段，看看大师们的文字：
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。——老舍《济南的冬天》
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。——鲁迅《从百草园到三味书屋》
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。——杨绛《老王》
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。——朱自清《背影》
我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。——莫泊桑《我的叔叔于勒》
相比之下，这些大作家的语言是不是更平白如话更接地气？
自然，文章语言风格多样，有清新、平淡、绚丽、含蓄、简洁等等之分，但通俗易懂应该是绝大多数作者（特别是中小学生）努力的方向。
古人云：“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”我们放着最净美的文字不学，却偏偏对一些花里胡哨空洞乏味的文字情有独钟，不走上邪道才怪。
如果孩子乐于写这样的文章，其责任多在于我们老师。因为老师完全可以在此苗头渐起时通过多种方式让孩子文风改变。
于是，两个问题马上冒出来：
其一：我们老师能看出类似文章的问题么？——此涉及眼力。
如果不能，我们需要努力提升自己。
其二：如果能看出问题，我们是及时制止它还是继续默许甚至去夸赞它？——此涉及仁心。
在当前教育环境下，这类文章也许能在小学、初中阶段得高分（高中就难），但孩子写作的不良习气一旦形成，就难以根除。
我们是想为了暂时的分数而去迎合平庸与艳俗，还是想为了学生长远发展而打下良好的基础？
眼力如果不够，尚可历练；仁心浓度不足，难为人师。
朋友见我终于啰嗦完了，气顺了许多，但他似乎突然想起什么，挥了挥手中的范文，问：“那，这文章还让不让我孩子学？”
我，给了他一个长长的叹息……
【注】此文可供学生与家长参考，也欢迎各位特别是同行们探讨。