安能辨我是雄雌

讲《木兰诗》最后一段：

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

书下注释对这两句解释得非常详尽。但我还是强调了“扑朔”、“迷离”、“傍”、“走”的意思。还特地讲了“安”表示疑问，相当于“岂”、“怎么”。是啊，如果雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌免呢？

解释清晰，学生自然也能理解。

这一知识点似乎可以过去了，不过我还是幽幽地说了一句话：“非常感谢一千多年前的古人对聂老师的认可！他们认为聂老师还是非常有眼光的！”

这句看似莫名其妙的话让学生怔住了，不解的眼光都盯着我。

我笑道：“古人说了，只有我才能分辨是雄是雌啊！”

有人“哦”起来，好像明白了，开始发笑。还有不明白者忙问咋回事。

是啊，光知道“聂老师”还不够，还要知道聂老师的名字才行！

看到学生眼里那带有似乎的不屑以为聂老师又在自恋的眼光，我知道，这周的周记他们又多了一个素材。

看他们的文章，果然有好几位同学写到这一瞬。不过六班的吴嘉亮同学的文章严重地打击我的虚荣心：

我看着语文书，回味无穷。

老聂正讲着《木兰诗》的最后一句，他解释着意思，后来对我们说：“这也是古人对我的赞扬，说我能辨出谁是雄雌。”我们都笑了，但是后来我觉得不对呀！这一句后面是个问号，古人并没有说“安”一定能分辨谁是雄雌啊！

老聂，请你思考一下！

不得不佩服嘉亮这小家伙眼光之毒！他能看到别人视而不见之处，再读，再思，然后将那个小小的问号高高举起，砸向那个得瑟之极老师，让老师的脸由得意霎时变得尴尬。

不过老师依然非常得意，因为有这样的学生。

我们的教育其实就是希望出现更多的这样能用心思考能质疑老师的人。这样的孩子也许更富有创造力。

表扬他的细心之余，我告诉孩子们这里的问号其实表示反问，其作用相当于感叹号。

这么看来，古人对那个叫什么“安”的人的认可还是非常明确的！