学习动力从哪里来

说到学生的学习动力，不仅是老师所关注的，没有学习动力的孩子，学习是乏力的，我们需要拉着孩子走。也是家长所关切的，在家长看来，没有学习动力的孩子，在家连完成作业都是一件折磨人的事情。

学习动机的激发，方式也是多种多样，从内在来看，可以从孩子的学习目标、学习兴趣、学习好奇心等几个方面入手。从外在来看，可以从教师激励评价、家长高质量陪伴、融洽的同伴关系等方面切入。

这几天正在得到学习沈祖芸老师的《年度得到.沈祖芸全球教育报告》，里面对于学习动力的激发，谈及了用学习任务驱动。

我听下来，受到一些启发，试着把听课笔记写一写。

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什么是学习任务。

我们来看一个具体的案例。是沈老师在年度报告提及的一个案例。北京未来城学校给二年级的学生设计了这样一个学习任务：请你给附近的动物园园长写一份信，希望增加一种新的动物品种，并且让园长相信，这种动物引进之后，动物园的游客会大量增加。

这就是一个很好的学习任务。在这样一个学习任务中，孩子们的多种能力得到了锻炼。要给园长写信，书信的格式就要很清楚，这就解决了书信写作问题。增加哪一种动物，可不是随便乱加了，孩子们需要做数据统计，现在有哪些动物已经有了，要学会成本控制，这就是数学学习了。还要具体了解引进动物的生活习性，这就是学习动物知识了。

我们可以发现，要完成这样一个学习任务，需要调动孩子们多方面的能力，甚至孩子自己要学会利用手中已有的资源。

学习任务往往呈现出多学科融合的状态，并且学生用单一的方式已经无法解决。

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那为什么孩子们会喜欢任务型学习呢。

主要基于这三点：

有意思。

上面的例子中，如果单纯只是让孩子们写信，可能孩子们兴趣度不高，但是换成了给园长写信，又是要去建议增加什么动物，这样显然会更有意思。

有意义。

关于这一点，我自己也是深有感触的，我自己一直在班级里面布置讲解任务，这也是一种学习任务。可能在我原先的设想中，我只是想让孩子们提升解题能力。

但是就在今天，有一位父亲跟我说，丁老师，我很感谢你，每周都在布置数学讲解作业，我家孩子原本说话口齿就不是很清楚，现在每周都在练习，感觉说话清楚很多了。

孩子有了流畅的表达，比孩子讲对一个题目，还要有意义。

有可能。

学习任务的设计，应该在最近发展区。有一定的难度，但是孩子跳一跳，也能够解决。比如，本周我班的语文老师，布置了读书分享会的任务，能够把读书ppt的要做起来。其实现在的孩子，对于电脑课件制作，还是挺在行的，也很感兴趣。这样的任务，孩子是能够完成的。

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那如何设计学习任务呢。沈祖芸老师提出了六大黄金法则。

1.从孩子熟悉的生活半径出发。

之前，我在班级里面，让学生用走路去感受1千米有多长，孩子们带上手环或者家长手机，就在自己家边上走。这是孩子们熟悉的生活场景。

2.具有适度的挑战性。

平淡无奇，只会让孩子没有好奇心。一定的挑战性，能够激发孩子那种好胜心理。在班级中数学讲解中，我常常会在群里点评，说这个题目难道只有这种方法，还有更加巧妙的方式吗？这就是在提升挑战度。

3.没有标准答案，只有解决方案。

只要把问题给解决了，方法可以不拘一格。

4.创造各种各样合作的可能性。

我们班级之前做过厨房大作战的活动，就是一周烧一道菜，这是需要家长与学生高度配合才能完成的。下课了，家长带着孩子去买菜，买菜中有交流。烧菜过程中，最开始，家长要示范，还要提醒孩子注意安全。这些都是合作。

5.学习成果作品化。

完成一项学习任务，作品是可以被展出的，通过展出，获得他人的反馈。比如，录制数学讲解视频，视频就是一种作品化的体现。

6.高度承载学习目标。

往往学习任务中，目标是被隐含的。但是在实际解决问题中，目标是自然达成的，有种润物细无声的感觉。

沈祖芸老师的年度报告，还在继续听讲了，期待有更多收获可以写出来。