五年级了，我在数学教学上的一些调整
如果说，这一轮带班，是完全按照自己的意愿来设计蓝图的。
那么我在自己的数学教学上，也是基本按照自己的思路，在践行。
简单回顾，一年级到四年级，我的几条教学主线。
第一，特别强调数学与生活的关联，记得一年级开学第一周，我们的实践作业就是在家中寻找数字1-10，后来我们做了大量的实践活动，还跑到防洪堤用走路去感受千米，自己动手制作米尺。
第二，雷打不动地开展数学讲解活动。在班级里面，立下铁规，无讲解，不数学。一开始是我大量去录制微视频，孩子们看，后来是孩子们成为录制视频的主角。到现在，我们每周的其中一个作业就是录视频。四年来，每一周都在录制，从来没有间断过。我在镜头中，看了每一个孩子的从容淡定与逻辑思考。
第三，我始终想把数学课上得有趣一点。因为我自己是一个技术控，所以我的数学课，在过去几年，基本是融入大量的信息技术。复习课，我们甚至有搞怪的图标，活跃沉闷的气氛。我自己在上课时，也是全情投入。我希望我的孩子们，是喜欢我的数学课的。不仅是我是孩子们的班主任，而是因为数学课真的有趣。
这三条主线，贯穿了四年。
现在是第五年了，来到了高段。
也有一些自己的思考，并且也开始做出一些调整。
调整如下：
1.定制五班的数学作业。
这是今年的最大变化，周末我会发布一份结合五班孩子的定制作业。定制作业分成几个部分组成：
（1）拓展题。直接上一个单元中最难的题目，植入奥数专题。
（2）易错题。其实也是考点题，一周的作业批改中，精选高频错题。
（3）前置题。直接上接下来的新课内容。引导孩子们去自我预习。或者把单元练习题直接提上来，也可以上期末真题。
为什么要做这样一件看起来吃力的事情，还是因为二八法则，决定一场考试难度，还是被20%的题目主导。
2.上整合型的数学课。
从整个单元去看待课时，根据重要考点，去确定课时。部分课时直接整合。
孩子们在上学之前，我们进行了三天的新课预习，我看孩子们对于小数除法基本会做。
开学第一天，我是直接跳过第一课，上了第二课（有两个课时），上小数除法（商、余数添0的情况）。
另外在上课中，开场直击核心，少去了一些情境导入，从核心方法直接导入。
从原来有趣的课堂，向实战的课堂转变。
3.录制更加有深度的题目。
原本的录制题目，是孩子们自选的，可以选择自己错误的题目。
现在不能选择自己错误的题目，而是只能选择我给出的拓展题，把题目的标准给提高了。
我想我们过去铺垫了这么久，现在应该是进入这个阶段了。
新的学期，去探索，去发现。