苹果的“背诵”和“记忆”

昨天，有家长让我分享一下苹果的“背诵”，说实话，苹果的记性真是让我们曾经产生很大的困惑。你说她记性不好，有些生活中的事情她记得很清楚，比如答应她给她买礼物，曾经去过某地看到一个建筑，很久以前在路上认识的一个人，她都能及时回忆出来，但别以为这样，苹果记忆力就好，背课文就是她的短板，我曾在以前的文章中写过，复述《小猫钓鱼》这么简单的故事，愣是把苹果妈妈搞得情绪崩溃，反复说了一个多小时就是说不完整。

在和很多家长交流中，很多ADHD孩子也是害怕背诵。我们在发现苹果的语言表达能力欠缺后，对这个问题也引起了重视，这一点也是我和苹果妈妈最心痛和不甘心的地方，因为我们的工作性质就是每天和语言表达有关，苹果从小是在一个良好的语言环境中长大的，她的语言表达却差强人意，让我们十分不解。后来苹果诊断为ADHD后，我们开始从这个角度来分析她的问题。

背诵课文的基础是建立在流畅朗读的基础上，更高一层要求是声情并茂。但这第一层次流畅，苹果就做不到，在朗读中随意加减词语，甚至还出现替换词语，比如读“到了冬天的早晨，小村的池塘里结了一层厚厚的冰，小朋友们可以在冰面上尽情玩耍。”她就会读成“冬天（的）早晨，小村（的）池塘里结了一层厚厚的冰（冻），小朋友们可以在冰面上尽情（玩乐）”这些省略，添加和替换她在朗读时并没有意识，整篇下来出现很多次。在第二层次来看，苹果的朗读始终是匀速，类似于机器人发音，没有感情，这个原因有她对内容理解问题，也有表达技巧问题，无法掌控语速的快慢和重音变化，没有能有形成抑扬顿挫，苹果反复机械记忆，很快就没兴趣了，不愿背诵了。

在解决苹果记忆课文困难问题时，我们首先还是从学会朗读开始，给她划出了层次和节奏，需要突出的词语用彩色笔画一个圈，她按照这样的提示再次朗读，节奏感就出来了，乱加减词语现象也减少了。流畅朗读后，再开始背诵，如果想背出一篇课文，内心一定要先有个框架，但苹果缺乏就是的整体逻辑，比如在背诵一篇描写春夏秋冬的散文时，她背完春的部分就突然到秋了，背着背着又意识到错了，回到夏天部分，背着背着又回到春天部分，越背越乱，越乱越紧张。苹果内心缺少一个结构支撑，那么我们让她在草稿纸上先画出春夏秋冬四幅简图，在每张图里写上关键词，这些词就是卡壳的地方，她看着图再背诵就流畅很多。苹果喜欢图示记忆，她对色彩图形都很敏感，所以买辅导资料我们也买色彩丰富的。

苹果在记忆课文时，也喜欢录音，把自己第一遍背诵录下来，这时背不出的看一下课本但不要出声音，这样在录音上就出现了空白，重播录音时，到空白处，苹果再口头填空，苹果很喜欢这样做，因为大部分会背的就不要背出来，听录音，遇到卡壳处及时口头填补一下，她觉得这样不累很有趣。练习几篇后，整篇背诵也就完整了。

ADHD孩子不是不爱学习，是不喜欢无趣的机械学习，家长在低年级时可以用游戏和图画色彩等方法帮助孩子提高记忆兴趣，这种兴趣也是能促进孩子保持爱学习的动力。