对教育现实中可怕“降低”现象的思考

开始阅读《深度学习：参与世界，改变世界》（[加]迈克尔.富兰等  盛群力等译 机械工业出版社2020.5) 一书.

此书的第一章有一段话，让我感到惊讶，让我感到了我们教育的可悲，也感受到了教育现实中可怕的“降低”，而这种“降低”在我的观察和研究中，它也是一种真实地存在的教育现象，只是我没有深入地去思考过这个问题。。

“詹金斯(Lee jenkins,2013)致力于研究自幼儿园到12年级期间学生投入学习的比例。詹金斯发现幼儿园和低年级中大约有95%的学生投入学习，然后随着年级的增长，这个比例大幅下降，到11年级时只有39%左右。其他一些类似的研究，也都发现了相似的下降趋势。研究还发现，在投入学习的学生群体中，大部分人是为了获得成绩，并非兴趣使然。盖洛普民意测验( GallupPo,2016)报告提出，至少有三分之一的学生处于“非主动参与”状态，例如11年级的学生投入学习的比例比五年级学生低得多。这一切与其说是对学校教育的批判，还不如说它证实了这样一个事实，即150年前建立的学校教育已不再适应当今时代的要求。”P3

这种现象的存在告诉我们，教育体系的改造、创新应该是必须的、必然的趋势了。现实的问题在于，150年前建立的学校教育已经不在适应当今时代的要求了，那么我们应该重建什么样的教育体系呢？怎样去重建新的教育体系呢？

讨论这个问题的人很多，相关的设计与设想也很多，也有了不少的“试验”性的学校改造，但是，到目前为止，还是没有一个已经让人真正看到希望的“新教育体系”的出现。在一定意义上可以这么说：对于这个世界而言，未来是已经来了，对于教育而言，还在150年前的体系中寻找突围的方向。方向似乎也还很不明朗，突围的路径更是无从说起。

“互联网+教育、大数据+教育、人工智能+教育”，都是教育积极主动探索的实践，但是这种实践却让教育成为了“其他技术”和“他人理论”的跑马场，方向是他人的，路径也是其他行业的，感觉上教育是在“技术丛林”和“新理论丛林”中已经迷失了自己前进的方向，而不是找到了创新教育体系的正确途径。

我以为，教育体系的创新首先是要坚持教育的立场，坚守教育的本质，那就是教育的本质和根本任务在“成人”----让人成为主体的、和谐发展的人。而教育中的现代化的技术、现代化的理论都应该是为这个终极目标服务的。所以，我认为，我们现在的探索需要转换方向，要去寻求“教育+互联网、教育+大数据、教育+人工智能”的教育改造和迭代升级。所以，重建教育体系是教育人的责任和任命，不能让“其他领域的专家”占领了教育现代化的引导者的位置，那样的话，教育迟早是会异化为“其他技术产品”的。

我坚持，教育现代化，教育体系的创新，首先必须是“教育的”“为人的”“成人的”，然后才是技术上的“创新”。所以应该是“教育＋”，而不应该是“＋教育”。