拟声绘色 亮化语言 |《台风》刘欣雨

精写作  学生佳作

台风

山东沂南城关实验中学2017级（12）班 刘欣雨

教室里一片寂静，只有笔在纸上划过发出的轻微的唰唰声。忽然，狂风骤起，风四下里撞，没头没脑的，好像在急切寻找能够挡住它的对手，然后把它撕成碎片。【“撕”字形象生动】昏暗的天空中布满了乌云，雷声轰隆隆地响起，一道道耀眼的闪电在教学楼四周的天空中划过，天空像被划开了无数口子，雨水倾倒着，暴风雨降临了。【点明题意，引起叙述】

一开始，我们谁都没有在意这些，因为六月的天空就像刚出生的婴儿，时而暴雨倾盆，时而晴空万里。我的座位在窗边，利剑似的闪电把我的思绪牵走，随着风荡游四方。“咔啦！”一声霹雳，震耳欲聋，我吓得一哆嗦，一下子捂住了耳朵。【“咔啦！”，拟声准确】“啊——”教室里传来一声声惊呼，开始有人窃窃私语。不一会儿，刚才还鸦雀无声的教室像开辩论会似的炸开了。“安静。”坐在讲台上的语文老师温和地望着我们，维持了纪律。然而只是有了一时的功效。又一道闪电劈开了浓墨似的天空，像一条火蛇绕着教学楼盘旋了一遭，好似有魔鬼给教学楼施了禁锢的法术。教室里受到惊吓的同学开始呜咽。老师拍着他们的肩膀，轻声安抚着：“不要怕，老师在这儿……”【描写电闪雷鸣下教室里的情况】

雨越来越大，雨水从窗玻璃的空隙间漫了进来，越漫越多，雷轰隆隆地响。“同学们，我们把课桌都搬到教室中间，围成一个圈，你们到圈里面去。”很快，课桌搬好了。我们蹲聚在教室中心。老师在圆圈外慢慢踱着歩，但她频频望向窗外的眼神里却藏着难以掩饰的焦灼。“啪！”一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼，碎裂了，掉了下来。教室里又是一片惊呼，有些胆子小的女同学低声哭了起来。【场面描写全面、生动】

“劈啪——”一个霹雳炸响，像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地。【“抽”字准确、生动】我们惊异地望向窗外。隔壁班有两个同学跑了出来，校长抱着一位受伤的同学急奔楼下，当校长再次上来时，他浅蓝色的衬衫染了一大片血红。我们更加害怕，谁受伤了？怎么伤的？他怎么样了？【连续三问，表达担忧之情】

雨渐渐小了，风也收敛了气势，接学生的家长们陆续到来了。

我来到学校大门口，从家长们的交谈中知道，隔壁班同学是被窗玻璃的碎片划破了胳膊，校长和老师们把他送去了医院，没有大碍。我一颗悬着的心终于放了下来。【事情的结局】

雨后的天空蓝得无比干净，像空灵的蓝水晶，阳光透过法桐树洒下来，在身前身后跳跃不已。【照应开头景物，暗示危情过去】

(指导教师：刘兰涛)

“赛作文”点评

台风肆虐，令同学们心惊胆战，但有了老师的呵护，大家转危为安，备感安慰。本文描写的是自然的威力，歌颂的是学校老师、领导的仁爱之心。文章运用双线结构组织材料，叙述故事：一是电闪雷鸣、风大雨猛的变化过程，二是学校老师、领导对同学们的保护、安慰。双线并行，使得故事充实完整。比喻手法，运用自如；拟声绘色，生动形象；句式灵活，行文流畅，在语言运用上颇显功夫。

写法借鉴：拟声绘色，亮化语言。形象生动的语言，就像给文章穿上了一件华丽的外衣，吸引着读者的眼球，让人手不释卷；反之，文章语言枯燥无味，会让人味同嚼蜡，难以卒读。如何使文章的语言亮丽起来，本文给了我们有益的启迪。

（1）巧拟声音。台风到来，威势凶猛，震人心魄，同学们心神不安。小作者抓住了闪电和同学们的声音特征进行描写、模拟。开篇台风未到，“教室里一片寂静，只有笔在纸上划过发出的轻微的唰唰声”，“唰唰”是写字的声音，是暴风雨来到之前的寂静，连写字声音都听得到，可见其寂静，为写后面的雷电大作积蓄能量。一会儿，乌云密布，“雷声轰隆隆地响起”，“轰隆隆”是最常见写雷声的词语。一阵风吹来，“‘咔啦’！一声霹雳，震耳欲聋”，“咔啦”，这是惊雷乍响的声音。“一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼，碎裂了”，声音是“啪”的一声……不管是描摹自然现象的声音，还是人的声音，都表现得比较充分、准确，使得读者如闻其声，如临其境。

（2）巧选词语。写人记事，写景状物，要表现某种情况，可以选用的词语会有很多，但最准确的却只有一个。先看动词的选用。“忽然，狂风骤起，风四下里撞，没头没脑的，好像在急切寻找能够挡住它的对手，然后把它撕成碎片”，一个“撕”字，拟人化手法，形象地表现出风的威力。“一个霹雳炸响，像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地”，一个“抽”字，准确地表现出雷的声威。写老师教室徘徊，“老师在圆圈外慢慢踱着歩”，一个“踱”字，让人很容易想见老师满怀心事在教室走路的姿态。再看叠音词。描写同学们写字的声音，是“唰唰”；写大家被惊雷吓坏，不敢大声说话，是“窃窃私语”；老师在教室坐立不安，来回走路，是“慢慢踱着歩”；心中焦虑多次向外看，是“频频望向窗外”；风雨减了势头，“雨渐渐小了”；一系列叠音词的使用，既准确地表现的人和事物的状态，又使得语言韵味十足，富有乐感。还有成语的运用。在表现天气变化的时候，运用了“暴雨倾盆”“晴空万里”等成语，表现雷的声威，运用了“震耳欲聋”，为表现狂风惊雷，大家不敢大声说话，用了“窃窃私语”等等。这些成语的恰当使用，既使得表达简明扼要，又使得语言音韵铿锵，生动有力。

（3）巧用修辞。所谓修辞，实际就是为增强表达效果，对语言进行的艺术加工。本文开头，为了表现狂风的威势，运用了比拟的手法，“狂风骤起，风四下里撞，没头没脑的，好像在急切寻找能够挡住它的对手，然后把它撕成碎片”，把狂风比成四处乱窜、抓住对手后残忍撕碎的巨兽，使得狂风可视、可感，令人心生畏惧。写闪电“又一道闪电劈开了浓墨似的天空，像一条火蛇绕着教学楼盘旋了一遭，好似有魔鬼给教学楼施了禁锢的法术”，在这里包含了三个比喻。天空好似浓墨，足见云厚天黑；闪电似火蛇，飞腾游动，令人惊悚；闪电笼罩了教学楼，好似魔鬼施法，恐怖至极。写霹雳炸响，“像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地”运用可以看得见的熟悉的声音，表现霹雳的响声。修辞手法的运用，启发了读者的想象力，增加了语言的感染力。

（4）巧用句式。一篇文章，句式单一，一贯到底，会让人感到呆板、枯燥，缺乏灵动。选用灵活多变的句式，也会使得语言摇曳多姿。本文注意了长短句的交错使用。如写闪电的状态，“一道道耀眼的闪电在教学楼四周的天空中划过，天空像被划开了无数口子”，“闪电”前面运用了两个定语“一道道”“耀眼”表现闪电出现的频繁和亮度；运用一个较长的状语“在教学楼四周的天空中”表现闪电出现的区域。复杂的修饰语使得句子拉长，内涵丰富，耐人寻味。写雷声震坏了玻璃，“‘啪！’一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼，碎裂了，掉了下来”，一个拟声词“啪”独立成句，引人注意；“碎裂了，掉了下来”，一个3字句，一个4字句，句式短，节奏快，突出了情况变化的迅速。这是长短句交错使用的情况。在句子语气的选择上，本文以陈述句为主，也兼用感叹句表现突然出现的声音，还运用了连续发出疑问的句式，“我们惊异地望向窗外。隔壁班有两个同学跑了出来，校长抱着一位受伤的同学急奔楼下，当校长再次上来时，他浅蓝色的衬衫染了一大片血红。我们更加害怕，谁受伤了？怎么伤的？他怎么样了”，这些问句，表现了同学们对受伤者的担忧。句子语气的变化，使语言起伏变化，很有效地配合了感情的抒发。

写人记事、写景状物的文章，语言生动、逼真，会增强文章的感染力，增强表达效果。即使是议论文、说明文，也不排斥生动的语言。不过要让自己的作文语言生动形象、文采飞扬，使用语言的技巧固然重要，平时的积累同样不可或缺。第一，要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二，平时生活要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。第三要注重积累生活。及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。长此以往，积累多了，文章语言就会文采斐然，写出的文章也就会有血有肉。

文章提升建议：文章题目显宽泛，可以考虑文章立意，确定一个有内涵的题目，如“风雨过后见蓝天”，暗喻同学们经历的这次险情。