“五步法”成就高效课堂
【摘要】 “自然递进五步导学法”突出强调“尊重”和“信任”尊重教育教学规律尊重学生 以人为本相信学生解放学生利用学生发展学生。这充分证明教学即“人学”也就是说教学必须从学生出发 以生为本。无论是教学还是教育一旦离开了对学生的认知与研究就搞不好教育就无法称得上教育。
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【关键词】 五步法尊重学生规律
学习是学生神圣不可侵犯的权利学习是学生自己的事情必须把学习的时间和权利还给学生这不是创新这是事归原主。
去年盛夏本人从重点高中“下放”到初中做校长可以说喜忧参半。喜的是终于有机会将本人的“先进思想与理念”转化为实实在在的课堂效益可以一展身手忧的是初中是教改洼地积重难返是块硬骨头。不出所料来校一月有余未领到一个红蛋当地习俗生孩子发红蛋倒是代表学校看望了许多生病的教师有的还是癌症有的英年早逝。在痛苦挣扎一周后决定推行课堂改革。就这样将我在高中一直践行的“自然递进五步导学法”有机优化到初中。推行近一年时间效果比较令人满意尤其是中考成绩无论是大盘还是
尖子生均创历史新高。接下来本人将“五步法”解读一下望大家批评指正。
先说“五步导学法”五步是“导、学、议、讲、练”其中时间分配是这样的 “导”控制在5分钟以内 “学”不少于10分钟 “议”不超过10分钟当然“学、议”可以合并但不得少于20分钟 “讲”不超过10分钟 “练”不少于10分钟 “讲、练”可以合并但不要超过20分钟。
具体来说 “导”要简洁明快不要绕弯子兜圈子。在“导”中要包括师生互定学习目标准确恰当的目标就意味着这节课成功了一半。制订学习目标应遵循“三不”原则。
第一不能偏离学科特性和文体特点。比如教阿累的《一面》有的老师把目标定为“让学生通过外貌描写来感受鲁迅思想觉悟高和性格倔强的特点据此令悟反映怎样的社会现实”。这是政治课或心理学课的目标不是语文课的。语文课的目标应该放在语言文字上然而许多老师把方向搞偏了。又如教议论文应该让学生明白作者如何利用议论文三要素来建章立篇文章如何用恰切论据来有力论证中心论点而不是把主要精力放在让学生知道什么政治思想和政治路线上这是典型思维脱轨。
第二不能过分拔高或随意贬低。比如教朱自清的《背影》硬要让学生从文中找出表现父亲伟大的句子然后再与情感态度价值观联系起来。又如教物理数学其实让学生懂得原理定理然后会运用就行了。但是我??有些老师牵强附会想尽一切办法将教学与三维目标
联系起来让人哭笑不得。这就是拔高这就是脱离实际。三维目标是老师在每堂课都应该想到的但不一定都要拿出来或面面俱到。随意贬低主要表现在“只见树木不见森林”有点无面有面无体。
第三不要过分抽象。比如说教《烛之武退秦师》有些教师将目标定为“通过本文学习感受传记文学的博大精深”。这样的目标太空洞。学生学习一节课或一篇课文就能感受到某一类文学体例的博大精深这不是只见树木不见森林吗 目标只有具体明确了才具有可操作性。每节课有每节课目标每篇课文有每篇课文的目标每一单元应该有每单元目标。 目标各有不同但必须明确具体必须密切联系有机统一。
再说“学”。 “学”前要让学生明白学什么、怎么学也要明确自学时间及自学要求否则就是放羊。比如让学生预习《烛之武退秦师》要明确学习要求。
一是明确自学重难点及自学时间。 自学时间一般不少于10分钟。在有限时间内如何让学生学更多东西是我们教师应该考虑的。一般来说每篇课文用一到两个问题一串其他问题也就迎刃而解了。“从《烛之武退秦师》里出现的人物中选出一个你最欣赏的人物再用文本中的话加以说明欣赏的理由。”这篇文章只要抓住这一问题其他问题也就不是什么事儿了。那么这一两个问题就是自学的重难点也是这篇文章的“根”。
二是将后面要讨论交流内容前置。前置目的其实是给予学生自学方向 因为有什么样的检测就有什么样的自学。一般来说要检测
的内容越明确具体 自学的效果越好。 自学后小组讨论交流各自欣赏的人物并从文本中找出佐证材料。然后再以小组为单位选出小组最欣赏的人物在全班交流展示。一般情况理科性质的学科 自学后尽可能不再提问一些概念定义性质的问题应该是完成模仿例题而命制的习题。把习题做会弄懂了那么定义概念也就小菜一碟了。千万不要小看习题的重要性如果学生能将习题真正做对做会那么类似的问题就不在话下。这就要举一反三触类旁通这就是知识的迁移应用。
“学”后可能有自己无法解决的问题此时就需要大家来讨论进入“议”的阶段。无论是“学”还是“议”老师要精心设计好所学内容和要讨论的问题尤其是刚开始推行“五步法”的时候。学生在讨论环节要坚持“三性”原则。
第一必要性。学生遇到问题不是全部需要讨论的有些问题必须要进行讨论否则无法解决这就是必要性。经过讨论进行思维碰撞用智慧启迪智慧用问题解决问题用合作成就和谐。
第二灵活性。讨论要控制时间最长不要超过10分钟越是年龄小的学生越是要缩短讨论时间。讨论次数也要控制不能泛滥。要从课堂实际出发整散结合化整为零集零为整。学习要以独立自主为要不可一遇到困难就想讨论否则就会养成讨论依赖综合征。在学习中遇到困难是正常的此时先要独立思考思考到一定程度后再进行讨论。
第三合作性。讨论的组织形式就是合作小组。合作是关键分
组原则是“异质同组、同质结对、组间平衡、组内帮扶、异质同进”。小组是作为“独立学习组织”而存在类似于“小班化”。合作学习兵教兵、兵练兵、兵正兵全员参与气氛浓厚人人踊跃。 “异质同组”讨论交流好处多优秀生通过组内讲解可以加深理解与记忆学困生面对教师他们胆怯不敢问但在学生面前他们敢于质疑通过听讲思考交流完全可以将基础打牢最终达到“异质同进”共同提高之目的。