面对课堂爱说闲话和爱接老师话茬的学生怎么办
在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是“蒲公英”王红玉名班主任工作室的成员们。
前言
研讨问题
参与研讨的成员
学生心理剖析是前提
我认为，主要原因是：
1、想以此表现自己，炫耀自己有多能；
2、无聊，不学习就用这种方式打发自己的时间，找乐子。
3 、小学时就这么过来的，没有得到有效的遏制，形成了习惯。
这样的孩子缺乏关注，不过这也是一种性格怪癖，喜欢瞎吆喝，人云亦云，滥竽充数，浑水摸鱼。
1.想表现自己，大多数是学习有待提高的学生，想引起大家的注意。
2.找他谈心，询问接话茬的原因，指出这样做的弊端。
3.不断讲道理。
上课爱说闲话、接话茬的学生大多是自制力较差，课堂上无法控制自己，忍不住说话的。有一部分是成绩不太好，听不懂老师讲课，无所事事而说话；有些是成绩还可以，很容易受老师讲的某个点而启发，总想表达表达自己的观点，而说闲话或接话茬。不管是哪种学生，都是想在课堂上找找存在感，受到别人关注。
接话茬大多数是找存在感，引起老师学生注意，没规矩的一种表现。
我认为这是一种陋习，是一种心理疾病，异常表现自己，就是为了引起老师和同学的注意，增加关注度。
上课经常碰到这类学生，也和他们聊过。一类是自身知道这样做不对，但控制不住自己。一类是引起老师及同学的关注，从他自身来说有些自卑，总觉得都看不起他，这样不会被大家“遗忘”。
起初我班这类现象最令我头痛，有那么两三个孩子总爱说闲话，接话茬，从小性格所致，也有家长一味地娇惯纵容孩子，助长孩子错误，反应在幼儿园更猖狂，不过现在好了很多很多，有回答问题不假思索的，也有寻找存在感，故意引起老师学生关注的，尤其是出洋相出风头的学生严重影响老师上课。
找准问题 对症下药
上课说闲话，一种注意力高度集中思维非常敏捷但是缺乏深度思考脱口而出，一种是根本不听只管说自己的。对于第一种一般先鼓励他思维敏捷注意力集中想法独特。但是鼓励他组织好语言，下次思维缜密一些更加完美。第二种就是周边安排的全部都是能帮助他学习但是上课管他比较严厉的。究其根源还是对学习不感兴趣，没有学习目标，自制力差，自制力薄弱。被其他老师告状的情况。无论上什么课我就坐在他身边，仔细研究这个学生的行为，然后跟孩子做思想工作，找一对一小老师。
可以先找其谈谈:1.说说上课为什么接话茬？2.接话茬对其他学生和老师有什么影响？3.其他学生对接话茬的现象是一个什么样的态度？4.课堂上如何正确适当的表达自己的观点等入手谈。如果对于屡教不改者，可利用专题班会让全体学生谈谈接话茬的弊端。利用集体的力量对这种课堂上的坏习惯进行约束和教育。
在我的课堂上出现说闲话接话茬，说一次，接一次就批评一次，告诉他这样做不对，没规矩。然后给他立规矩，该说时候说，老师说的时候听老师说。若其他任课老师反应，先找他谈话，调查实情。学生自己承认后，批评这种行为，立规矩，如果再违反就要按照班里约定受惩罚。
对于第一种学生听不懂老师讲课而说闲话的，老师可以在上课之前就给他定个学习目标，帮助他找到这堂课的价值，让他在课堂上“有事可做”，也就减少了因为无事可做而说闲话的机会。对于第二种学生，总爱表达自己观点的，不妨给他机会，让他大声讲出来自己的想法。如果他能讲出不错的想法，老师就给予鼓励并告诫他以后要举手表达自己的观点；如果屡次点他，都不能表达出来合理的见解，想必他自己就会不好意思每次都接话茬说闲话了。
这样种习惯几乎是绝症，没有多少良方医治，时常提醒，时常敲警钟会有所放缓，我们要放平心态，继续唐僧似的念经。
1、对于学生爱说闲话，爱接话茬的问题不能忽视，不管是自己课堂上的现象，还是任课教师给你反映的，都需要让学生知道你的态度。有时候学生这样做就是对老师的一种挑衅。
2、此现象一定要写进班级量化考核制度里，有时候感化教育没有制度奏效，用制度先约束其行为，然后抽出时间了解原因，通过谈话、同桌监督等方式帮助他们管住嘴，奏效后要及时肯定他们做出的努力，再从正面引导。
正确的加以引导，让其明白，只有在正确的时间才能回答问题或者发言，不能以接下句的方式打断老师。冰冻三尺，非一日之寒。做好长久作战的准备，每次“接话茬”后，让其付出代价，真正明白“祸从口出”的道理。
什么叫话茬？教师语言不精炼是话茬，思维方式不同理解角度不同也能成为话茬，针对同学回答问题找漏洞也叫话茬，很多种情况举不胜举，为什么不换个角度去想，如果把所谓接话茬的人转变成积极思考，积极寻找问题的同学，对教师的课堂对学生的学习成一个有效的刺激效果呢？学生接话茬，教师的教学智慧就弥足珍贵了！
对于你管他，他嘴上应承，可以后还是我行我素，你该怎么处理？这种行为是由于方法治理不恰当的结果。私下和家长沟通，他最“怕”什么，或者最“在乎”什么，针对他怕和在乎对症下“治”。
接话茬的学生一般只是有群胆，又不自信。让他自己站起来就老师讲的问题说个够，估计他会无话可说，下次上课可能会好一些。
其实目的并不是不让孩子说，而是换个方式说。我引用卢梭一句话，我并不同意你说的每一句话，但是我誓死捍卫你说话的权利。至少他说了，比万马齐喑要好的多。教育后依旧我行我素的应该属于习惯性自我放弃，心理学称作习得性无助（心理学有个实验，一只跳蚤，刚开始能跳很高，人用盖子盖住它，逐渐降低高度，它一次次跳不出去，就会误以为自己不会跳，干脆放弃。最后成为一只“爬蚤”）。针对这样的孩子，有一点进步立马夸奖，多管齐下，多发现闪光点，多关注他的心理变化，对症下药。
如果被老师教育后依旧我行我素，老师可以对他采取一定措施了，比如把你说的闲话写下来，形成文字等。专盯一人，多治几次，也许会有见效。当然也要告诫其他同学，不接闲话，无人可说，爱说话的也就无处可诉了。
我认为爱说闲话和接话茬是两回事。
爱说闲话是自制力薄弱，规则意识欠缺，不懂得尊重他人、尊重课堂、尊重老师，对于这类学生来说，没有什么目的。他们骨子里还不知道什么叫上课，什么叫课堂！当然，他们中肯定有两种人，一种的程度好点儿的，一种的基础薄弱，听不懂课的，但是无论怎样的程度，课堂就是课堂，就应该遵守课堂秩序，尊重老师，尊重其他人听课的机会。基础薄弱，彻底不学的学生，是无事生非；程度好点儿的学生，重点就是学习习惯不好，规则意识不强。
而接话茬的学生往往是为了引起他人注意，让老师或学生去关注他，或者是一种“显摆”。当然，我们老师首先要确定什么叫接话茬，这样才能让更好的教育引导学生。我之前经常在班内谈这个话题，结果班内变成死寂沉沉的啦，干脆没人举手回答问题了！结果上周地理老师直接生气的不愿上课了。所以，我的教育引导有点过火了。
我给学生说，接话茬有三种表现：一是充当老师的麦克风，老师说一句，你在下面重复一句，或是相似的话再说一句；二是当老师讲课时，根据老师讲话的内容，随口接一些俏皮话，引起全班同学哄堂大笑，而这个俏皮话是毫无意义的，只会引起老师反感，扰乱课堂秩序；三是不懂得倾听同学的回答，在同学回答问题时也是说一些俏皮话，或是嘲讽、取笑同学的回答，博得同学哄笑。尤其是后两种，是最恶劣的！
规范行为，感受教育温度
我以《我希望你们的青春里没有那么多的“笑”》为题对学生内心进行了一次洗礼，对于课堂说闲话、接老师话茬有借鉴意义（在公众号里有这篇文章）。
我认为爱说闲话接话茬不一定是表现不好的孩子，一些优秀的孩子也存在这个问题。
1、课堂习惯不好，不知道要发言先举手。生活中他们可能也不是
太懂规矩，没有这方面的意识。
2、课堂上出现接话问题，可以先眼神或肢体语言提醒，如果有
第二次就直接点名进行批评制止，告诉他这样做是不对的，别人讲话时要学会尊重他人，认真聆听后再发表自己的看法和意见。
3、课后可以借助同学们和家长的力量进行正向引导，让他认识到自己的错误：接话茬招人烦，达到他不敢再接话茬的目的。
对于那些故意绕乱课堂的学生，可以先提前备课，预料到他会在那些地方接下话并且绕乱课堂，可以想好词让他也当众出丑，要点脸面的学生可能会有所收敛，但是脸皮厚的就不好说了，可以让他家长来听听课。
每次总告诉他们没规矩，讲清道理这样做的后果，要自己承担，应该要发言先举手。其他老师上课被点一次名，奖励把课堂上要说的话写成文字，最后再写这样做自己的心情。周边被好学生熏陶，家长说服教育，有进步及时表扬，久而久之会好很多，时间见证只要坚持，相信还是能改变的。另外，最好能引领孩子认真听课，有成就感了，会越来越好。一个人的精力有限，这方面想得多了，那方面想得自然就少了。不过最初改变是非常困难的，贵在持之以恒。
我认为针对这样的学生总是批评也不行，最好的方式就是要合理的引导，教给学生如何去听课？如何去配合好老师？如何在课堂上更好的表现自己？所以，我采取的方式就是两种，一种是批评，一种就是教！教是主要的，教，要心平气和，聊天式的与学生聊，而不是像开批斗会！
对！不过小学生上课爱说话，一般情况下就是想表现自己，很多时候不是故意给老师找茬，就是他不觉得接话茬的行为是不对的，或者说闲话是不合适的，小学生理解能力比初中高中差，有时候委婉的谈话，不如直接了当告诉他，这样做不对，然后给他立规矩！
刘婷 说的对!规矩和习惯培养很重要!
对小学生可以讲道理，但是比道理效果更好的是习惯培养 ！
对对，让学生养成会听课的习惯很重要，立规矩是对培养习惯的一种训练，同时还要正确引领。
爱接话茬，这是把双刃剑。这把剑砍着学生，容易伤着学习的积极性，砍着老师，影响教学的效率性。
1、每一个鲜活的生命都有思考的自由。哗众取宠也好，积极响应也好，诚然，他在知识引领的道路上有跟随，有共鸣。
2、接话茬，不让人讨厌的境界是他接的内容贴合了老师的心理预期，让人讨厌的境界就是驴唇不对马嘴，扯到九霄云外。
3、专家都说教师是一岗双责。教书是知识层次，教育是灵魂层次。每一个不让人讨厌的接话茬，都是可以让老师找到幸福感、成就感的体验；每一个让人“讨厌”的接话茬，都是可以让老师体味别样的人生经历，尤其是后者，可能到我们手里时已经是“折翼天使”。
4、课堂是教师的舞台，也是舞台的主角。喜怒哀乐，酸甜苦辣，自己定调。
于瑞红，濮阳市第五中学体育教师、班主任，中小学一级教师，省骨干教师，市学科带头人，市优秀班主任，文明教师、师德先进个人。秉承“教育即生活，生活即教育”的理念，把爱当成教育的灵魂，把批改周记看成与孩子心灵沟通的桥梁，把班级三级管理模式和班会作为教育契机，让孩子在宽松、愉悦的环境中快乐成长！
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