【2017-07-01】谁是真的“教育者”

　　禁不住布丁小镇有关写读后感赚积分的诱惑，我开始翻阅一本电子版的七年前的老书——孙瑞雪的《完整的成长——儿童生命的自我创造》，读后如沐春风，倍感心气通顺。

　　这本３００页的大部头亲子教育读物，开篇是从“儿童自己创造自己”这第一章的核心观点切入的，主要讲一个站在学步车的婴儿对门的无比好奇，以及如何尝试开门从而探索门外世界的天然意义。第一章虽然篇幅很短，观点却很鲜明，因为“婴儿时刻在成人已经没有感觉的事情中创造着自我”，这是婴儿高于成人的本能。

　　“婴儿必须感觉到自己的身体，发现身体，让身体醒来，他才能够使用自己的身体。”这是第二章“儿童是自己身体的主人”的第一句话。我理解，这也是婴幼儿为什么会啃手指头的重要原因。婴幼儿认识这个世界，首先是从吮吸母乳开始的，呱呱坠地之后，与母体相连的脐带被剪断，嘴便取代脐带，成了探索大千世界的工具。之后，嘴在吃奶之余开始有意无意地啃起相对灵活的手，渐渐地手又取代嘴，成了探索力更强的工具。于是，婴幼儿渐渐学会了用手抓东西、借手翻坐爬，继而开发了身体其它器官的功能，“身体的每一部分逐渐被唤醒，被感觉，被发现，被使用……最终被高度的开发”，最终使得自己的整个身体取代手，成为新的高能探索工具组合体，触摸精彩人生。

　　这期间，自然也伴随着大脑不断进阶的智力发育。于是，情绪、感觉、心理、认知、精神便接踵而来，这些也是后面章节依次论述和探讨的问题。由此，作者得出一条结论：“我们是由婴儿时就开始自己创造的一个独一无二的、独特的自己，尽管我们有时候需要借助于环境，但创造的根本来由在于我们自己。真正的'教育’应当是协助孩子，由孩子自己来完成创造自己的'教育’过程。”这也是“一切创造始于儿童的自我创造”这一章节阐述的中心内容。

　　以之为分水岭，后面的章节开始从“自我创造的历程”“做自己的主人”“完整的人”“再感觉”“不同角度的洞见”等理论高度和多种角度去还原孩子成长的奥秘。细细品味，还真是如此。而真相的谜底，往往就是这么迷人。