相信孩子，让他们去表达，去创造
昨天Explorer Club一组7-11岁的孩子们刚刚做了一次摄影活动， 孩子们练习用摄影去表达和创作。 在活动刚结束的时候，我稍稍感觉有点气馁，因为在活动过程中，12个孩子拿着爸妈平时不让玩的手机兴奋的动作和拍摄，并不是每个小朋友都能集中注意力跟着老师的节奏进行学习。但晚上回去后，我又回想了一下：
没有听老师的时候，小朋友在干嘛呢？他们并没有在瞎玩啊，他们在拍摄，在编辑照片，在为自己的照片写故事。
今天想让孩子对摄影产生兴趣和自信的目的达到了吗？达到了，而且还超过了我的预期。
今天有让孩子们感受摄影的本质吗？今天孩子们看到了什么是好的照片吗？今天有让孩子们孩子练习抓拍和摆拍，这两种重要的摄影形式？有啊，有啊，都有啊。
他们最后的作品怎么样呢？ 其实孩子们的作品很有创意，让我惊艳啊。
哈！那我为什么还纠结孩子没有紧跟着老师的节奏呢？
尽管已经深刻的认识到孩子的潜力无限，学习需要从以老师为中心转向以孩子为中心，但是我还是感受到了新的教育模式对老师的挑战。 当活动不能完全按照自己预想的进行时，老师可以放下几十年传统教育形成的老师带领课堂的定势思维、对计划的坚持和潜意识里的老师权威吗？可以把学习的方式和进度从以老师的计划为基础变成以孩子的学习表现为基础吗？这真的很挑战老师的灵活应变能力、课程内容的知识广度和对孩子的观察及理解深度。
记得以前一位来自以色列的朋友告诉我，刚移民到以色列的孩子会很困惑，因为分不清是上课了还是下课了，大家一直在讨论、交谈、发表看法。 这样的课堂里孩子的思维活跃、也不按部就班的照着老师说的做，可比传统课堂难教多了。
这样静心思考后，我很庆幸有这样一次机会挑战我的教育和思维方式，也有高兴有这样一次机会深切感受孩子在自信快乐的状态下，展现的创造力和潜力，让我对以孩子为中心的项目式学习和孩子们的学习潜力更有信心。谢谢你们，亲爱的活泼的孩子们！
好了，给大家看一下这次摄影活动的过程和照片吧。
孩子们分组读摄影名家的作品集，讨论什么是好的照片。
听摄影老师讲解摄影的基本技巧。
分组轮流做游戏和担任摄影师练习抓拍，用APP编辑照片，创作自己的星球照片。
孩子们轮流当模特，练习摆拍。孩子们做起模特有模有样啊。
好了，接受挑战，拍看不见摸不着的时间，用闹钟的道具和摆布老师做姿势>_<, 尽情发挥创意。
最后，围坐一圈发言总结今天学到的：如何拍摄好的照片。
小朋友们的第一次作品很让人惊艳，举三个例子吧：
杲杲小朋友的作品：三个闹钟，一个比一个残缺，寓意时间的流失。
小楠小朋友创作的：时钟上的时间都要飞旋出去了，时间都去哪了？
雨杰小朋友创作的：一切和时间相比黯淡无光。(让我感觉我带了块珍贵的名表)
不论你是家长还是老师，如果你曾经历过或旁观过一次似乎有些混乱的课堂，请从另一个角度去看这次经历，看看混乱由何而起？混乱是程序还是学习的内容？混乱有没有影响课程的本质目的？欢迎您留言分享您的感想和经历。
Explorer Club是普林斯顿科学实验室的线下活动俱乐部，汇聚中美专业老师，以Passion, Play, Project, Peers 为原则，每年举行12个实践项目和寒暑假集中课程，实现孩子综合素质特别是创造力和领导力的提升。