需要辩证的课程研究思路

　　理解本位的课程理论属于后现代的课程理论，是一种影响非常大的课程　研究和课程开发的理论。　　

　　理解本位的课程理论把课程视为一种“文本”，而这个文本形成课程的路径是：

　　多角度地解读文本，形成丰富多彩的“课程话语”－－－－师生依据自己的视野获得课程的个性化的意义（课程多样化、一生一课程）－－－－课程文本在与师生的对话、交互中生成、发展，形成生成性的、动态的课程。

　　理解本位的课程的关键是，课程主体在课程的运动过程中获得个体的独特的意义，生成属于他自己的课程，即一生一课程。

　　但是，这里有一个问题是需要注意并加以解决的：在个性化的课程中，怎样理解和落实课程内容（重要的是知识）的普遍性、公共性的问题，以及在一定范围内的客观性的问题。因为这涉及到了文化传承的可接受性、社会性的问题，涉及到个体的社会化的问题。

　　在课程中，动态生成、个性化、创新性是重要的，但是，如果没有了公共性、普遍性，课程的教育功能和社会功能也是让人怀疑的。所以，我们需要以辩证的思想来看待和理解课程才对。也就是说，我们可以用马克思主义的唯物辩证法为指导思想对课程理论进行全方位的审视，形成一种更为切合课程实践和课程发展实际的辩证的课程研究思路。