接招吧

文：陈彦霖  王翊宇  聂传安

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在对联比拼中，创作上联似乎比应对下联更难一些，因为上联的产生无依无据。但看孩子们文章，发现很多上联都是来自于生活中的灵光一现，很是有趣。

且看一班陈彦霖同学文章。

“雨后径上行，甚喜。”

2班3号同学，接招吧！不然你可能就得给本尊“下跪”了！（开篇给对方出个上联）

话说回来，我是怎么想出如此巧妙的上联的呢？（回思创作过程，自我感觉还是挺满意的）

其实啊，我这上联创作出来不过几分钟，是我在“甚喜”之中灵感的自然涌现。（“灵感”，是个多么美妙的东西）

近几个星期，我去饭堂吃饭的时候，路上总要经过一条小道。我“甚喜”的其实不是小道，而是小道旁边围着草丛的那一条只有脚一般宽的“径”——其实我并不知道那叫啥。说是“砖上行”吧，容易有歧义；说是水泥路吧，也没有达到我想要的效果，于是只好说是“径”。（说文字源于生活，的确如此）

我经常沿着它走，也不是真的为了锻炼自己的平衡力，只是觉得有趣好玩，我去饭堂都是双手张开，一摇一摆地走过去的，激发了我的童心。（“双手张开，一摇一摆”，好美的样子）

雨后，小径微湿，摇摆其上，惬意无比。（点明“雨后”，与上联中相关因素扣住）

所以，雨后径上行，甚喜！（有动作，有神态，有心理，妙）

“雾里石下戏，亦怡。”

这是我自己对的下联。虽然可能不是很好，但我认为这下联的背后也充满情趣。（难得自己出自己对）

我们小区有个很大的假山，假山上是石头，假山下有一个洞，洞外边有几块石头。我小时候很喜欢的不是在假山上爬，而是喜欢在石头上跳来跳去，因为这几块石头大而平稳，很适合我们跳。不过跳的时候要当心，免得回去又是一顿“男女混合双打”。（前段是“摇摇摆摆”地走，这里是“蹦蹦跶哒”地跳）

上初中后，我又看到很多小孩子在那里玩。趁他们爬上假山的时候，我又去那儿，跳过来，再跳回去。（年纪渐长，但童心依旧）

当我下来的时候，再看那些石头，似乎不再是石头，或者说不再是冷默无情的石头，而是一个个有趣的玩伴，于是愉快之情马上产生，“亦怡”！（这就是这些孩子常说的“物是物，物非物”）

无论是走“独木桥”还是跳石头，都让我的童年充满快乐。（这是前面两个场景的概括。不过后一处没有提及“雾里”，是行文中的一个漏洞）

雨后径上行，甚喜；

雾里石下戏，亦怡。

生活有趣，而有趣的生活能用对联形式再现出来，更有趣！（结尾能把语文与生活结合起来，妙也）

陈彦霖根据生活自创一幅对联，让人“甚喜”；创作过程唯无比，让人“亦怡”。生活美，语文也美！

再看二班王翊宇同学的一段。

“我的对手在哪儿呢？”我忐忑不安地在众多便签中寻找着一班“36”号。我期待着它出现，又不想它出现。（那时的娃普遍都有这么看似矛盾的心理）

“哇，8号太有才，14号有点悬。”耳边传来同学们闹哄哄的声音。我听着有点烦。一班二班同号互对对联，是本周老聂施的“妖法”。他让同学们迅速坠入“魔道”，成为“魔尊”。（老聂是罪魁祸首啊）

可我却胆怯，一度在出招与不出招中徘徊。对对联，那可是我的弱项。我自认为78首古诗背得滚瓜烂熟，可是在这儿却一句都用不上。（不同人有不同的焦虑。这个翊宇同学语文本来很厉害，但在对联这一领域，自己觉得还不行）

不知是我的智慧不够，还是我的修行欠佳。特别是看到了强手的对联，我更是自惭形秽。比如一班3号出的招：

雨后径上行，甚喜；

（这是一班陈彦霖所出上联，上文已有）

二班3号接招：

风里溪边走，亦欢。

（这是二班3号陈冠宇所对）

那真是精彩。我的心里只有羡慕加嫉妒的份儿。（展示别人优秀作品，反衬自己的压力）

两班的对战越来越激烈，看得我眼花缭乱。卧虎藏龙，云集高手，可那神秘的36号还未出现。我有点小确幸，希望他不要抛给我一个炸弹，可看到同学们欢呼雀跃的样子，我实在忍不住了。我不能坐以待毙，我要主动出招。（还是先下手为强啊）

我拿起便条纸，果断写下：

刹那，电光石火之瞬；

（上联出得妙也。后句是前词的解释，而后句又必须有成语。不出招则已，一出招要人命啊）

平庸就平庸吧，我往墙上一贴，有种如释重负的感觉。（自己也似乎感觉到上联的重量）

一班的36号，管你何方神圣，请接招吧！（ 1班36号，那可是悦平同学啊）

不在沉默中暴发，就在沉默中死亡。因自信心不是很强而犹豫了很久的翊宇一甩手，刹那间亮瞎了我们的双眼。

我也试着对了对，但苦思冥想而无果。

那真是：对出，猴年马月之时啊！