不解之谜：为啥看了一堆书，语文还是考成渣？
在孩子的阅读路上，妈妈们经常会遇上一些不解之谜。
其中一个大谜团、也是妈妈经常来问我的问题是：
我知道阅读的重要性，娃从小也看了很多书——总有一面书架吧，但学校每次考语文，为啥阅读理解还是错一堆，语文瞬间变学渣？
阅读量的确是阅读能力的基础，也可以说是必要条件，但绝非充分条件。也就是说，没有阅读量是不行的，但只有阅读量也是不行的。
就像“亲近母语”创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师对我说过的：
不阅读的孩子，一定学不好语文，但是阅读的孩子，语文不见得是考得最好的。
今年4月，我有幸和徐冬梅老师面对面聊天，学到了很多
孩子看了一面墙的书，只能说明阅读量有了，考语文特别是阅读理解考不好，则说明只注重了量没注重到质，阅读能力并没随着阅读量提升。
关于阅读的“质”，第一就是图书的选择：对于孩子来说，经常是他接触到什么，他入手是什么，他就认为阅读是什么。
徐冬梅老师还对我说：
孩子小时候大多是缺乏选择的，都是家长在帮孩子选书，就像吃饭一样，也是一个逐渐培养口味的过程。孩子一开始接触书，家长就要尽量提供经典的、有营养的读物，培养孩子良好的阅读趣味。
阅读的“质”，第二就是读书的质量：孩子有没有读进去、读懂和读透。
人们经常拿读书和行路来比较——读万卷书，行万里路。
不带思考的行万里路，只是做个邮差，而缺少策略的读万卷书，可能也只能成为一个书童。
虽然阅读的目的不是为了考试，但是家长关心的考试也是绕不过去。从考试来看，语文是所有科目里最重要的。为什么这么说呢？
中考每个分数，经常有上百人，而经常是一个学校统招也就100多人，那么同样的分数，先招谁呢? 就是看语文成绩，语文好的学生优先。语文如果再同分了，再看数学。所以，同分不同命，一般就差在语文上。
而在一张语文试卷里，阅读理解部分是占比最大的。
以北京中考语文试卷（满分100分）为例，赋分如下：
基础运用：约15分
古诗词和文言文：约15分，其中文言文阅读理解占大头
阅读：约30分（包括现代文阅读 名著阅读）
写作：40分
其中，基础运用也是用阅读材料的形式来呈现的，所以语文基本就是考察阅读和写作。
杭州虽然中考语文满分是120，阅读所占的比例也差不多：
积累运用（基础）20分
阅读理解55分（包括古文20分）
作文45分
再说说小学，花生在海淀小学的语文考试里，阅读理解的分数比例也是最高的，这是他五年级的期末试卷，100分里阅读理解占了32分。
我说过，作文其实是可以提前准备的，要和别人拉开距离有一定难度，所以就得在阅读理解这个大项目上下功夫。
失阅读者，失语文。
关于“为啥看了一堆书，语文仍然考成渣？”的谜题，谜底是：孩子阅读量上去了，阅读能力却没有效提升。
要在阅读能力上使劲，我们得首先知道阅读能力主要包括什么：
认读感知能力
信息提取能力
分析归纳能力
推理解释能力
评价鉴赏能力
迁移运用能力
孩子的阅读能力没有随着阅读量发展起来，具体的原因我总结出4点，这样家长也就能知道从哪里下手去改善了。
阅读的内容过于单一
古文也是阅读理解的重要部分，还有非虚构阅读。很多孩子小时候看虚构阅读，比如绘本故事、童话类的还挺有兴趣，但是一到古文和非虚构阅读就有点薄弱。
改善方法：引入更多不同类型的阅读材料。
以我一直推荐的“亲近母语”系列图书为例，无论是更适合泛读的中文分级阅读，还是更适合精读和吟诵的名家短篇合集《新母语》，都有非虚构阅读和文言文部分。
《新母语》是“亲近母语”即将推出的新书，在文学板块之外，还设置了若干非虚构板块，比如科普板块(比如“天问”、“博物”）、人文板块（比如“哲学”）、历史板块（比如“中国”）、文言板块。
《新母语》一年级子集（一年级上册）目录
《新母语》二年级卯集（二年级下册）目录
所选书目不适合孩子年龄层和心理发展阶段
不像英语，有很多类似于《牛津树》的分级阅读材料，到了中文环境里，感觉分级阅读体系和资料就略欠缺。
针对这个不足，也有些机构正在开发中文的分级阅读体系，其中我觉得做得特别优秀的，是“亲近母语”的中文分级阅读，目前已经出版了从一年级到七年级（K1-K7）的7套书，6月份趁着618当当大促，我也推给了大家链接和满减劵，收到书的家长反馈大多不错，孩子也很喜欢读。8月底当当还会有开学季活动，到时候我再带着满减券一起推给大家。
只重视泛读，不重视精读
孩子阅读量大，但都是泛读，看过算数，没有针对性的精读训练，造成阅读能力总在原地徘徊。
而精读要对文本进行欣赏和分析，比如主要内容概括、故事结构分析、情节内在逻辑、人物性格、情感和内心分析、文学艺术风格赏析、言外之意判断等等……
在泛读的基础上，选一些经典进行精读，才能提高孩子的阅读能力。
对低年级的孩子，每天找一些优美的诗词或短篇进行吟诵，也能培养他们的审美、语感和对中文母语的热爱。
内页来自“亲近母语”《新母语》，下同
比如我刚才提到的《新母语》，也是按照小学年级分层设计的，一个年级两本经典短篇合集，就非常适合精读。
在这里我也给大家预告下，后天8月4日，我这里会进行《新母语》1-3年级的首发团购（4-6年级计划于11月出版），再配上中文分级阅读泛读，孩子的精读和泛读就相对完整了。
只埋头阅读不重视交流和检验，缺乏反馈机制
对于娃的阅读能力，如果平时没有交流和反馈，家长只能看考试，考得好就觉得不错，考得不好就觉得很渣，这就有点盲目和被动。
像《新母语》这样，每篇文章都有一个栏目——“阅读交流”里都会有几个和文章理解有关的问题。家长可以在孩子读完文章后和孩子交流，看下孩子到底有没有理解、理解了多少，在讨论中帮助孩子理解并提升阅读能力，同时也能帮助孩子培养联想力、锻炼表达力。
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现在家长面临的选择不是太少了，而是太多了。毕竟孩子的时间是有限的，经不起屡屡人肉试错，更要精心选择资源，把时间、精力和金钱都花在真正有价值的东西上。
我们不仅仅要努力，也要学会抛弃无效的努力，既要全情投入，也要追求有效的产出，这样才能切切实实地提高孩子的底层能力。