【教育路上】怎一份感激在心头
教育是慢的艺术
毕业典礼上，小任走到我的身旁，没有说一句话，眼睛眨巴着，我知道他不善言辞。突然他牢牢地抱住我，这个深沉地拥抱，是道别，也有感谢。
我双手在他的肩膀上拍了几拍，告诉他走出学校收起你的任性。他依然没有说话，但是嘴角的微微颤动，让我知道他接受了我的最后一次教授。
三年级开始，我就一直是他的语文老师。那时还小，一个沉默寡言的孩子，是不会受到别人特别注意的。我也一样，只知道他是我的学生，并没有太大的印象。
（一）
开始关注他是五年级一次与其他老师发生冲突以后。
科学课上，小任并没有及时回到自己的座位。而且将椅子斜在过道中，背对着讲台与后桌聊天似的闲扯。
科学老师进教室当然要求他端正自己的言行，并且让他回到自己的座位。小任不仅没有按要求迅速做出反应，甚至无动于衷，科学老师很自然地把这种态度看成是一种挑衅。
几次劝说无果，科学老师抬起脚在他本来就倾斜的椅子上踹了一脚，意外发生了，小任重心不稳地倒在地上。虽然只是摔倒，但是这一倒却激发起了小任内心的反抗，一连串的“污言秽语”就像流水一般倾泻而出。
课堂上的如此折腾，小任把自己顶到了风口浪尖上，成了所有任我们班课程老师的“公敌”。
当我得知此事以后，找来小任期待他能说明事由。但是一小时的时间里，他给予我的是60分钟的沉默，一个字都不吐，一句话都不说，以沉默抗议老师的“侵犯”。我也只能罢休，我相信孩子不会无缘无故产生逆反。最终我也只好告诉他，不管发生什么事，你上课骂老师这肯定不对，因为你连最起码的尊重都丢了。
在小任离开时，我明显地看清，他手里紧紧握着拳头，还是像来时一样，握得紧紧。
这也向我表明，这孩子的心结并没有敞开。如果任其发展，只能收获一颗定时炸弹似的内心，随时起爆，受伤的不仅仅是旁人，更主要的是小任自己。
应该再找小任谈谈，其中一定有什么隐情。只是现在不是时候，因为小任同样对我怀着敬畏之心，但是更多的是“畏”，而不是“敬”。不能让“敬畏”流失得只剩下恐惧。要那样，这孩子就没救了。
（二）
转眼几天过去，小任的情绪似乎平复了。我正寻找机会再次与他接触。
可怕的事件又一次发生，这次是与班里的一位男同学，打起架来，将对方按在地上往死里揍。
到达现场我使劲拉扯开双方，但是此时他的强硬态度，明显比上次的更加激进。拳脚相加，口嘴脏话。
我带他进入我的单独办公室，孩子执拗着不肯坐到沙发上，以此来拒绝我的平静问话。而且嘴始终紧闭，同样半字不吐。
可是小任没有想到的是，我却突然将他按在沙发上。一直用力地按着，直至他突然大喊：“你比我的爸爸还坏！”
我此时才松开手，因为语言的发泄就像一个漏气的气球，已经打开了一个突破口，气就泄了。而且我也知晓了孩子的症结在哪？就是家庭，他的爸爸。
此时，孩子也明白了，再多的强硬在更强硬面前也只能是徒劳。不过，这只是开始，不能让他以为暴力可以抗衡暴力。
“如果今天按住你的不是我或者你的爸爸，而是一位陌生人。结果会如何？”我平静地说着。
小任气急败坏。“我会被打死。”
“所以，你应该懂得处理好与别人的关系，不是一生气就动手。不是吗？”我质问。孩子又开始不语，但是可以看出他已经没有起初的嚣张气焰。
又是一阵无言的对峙。时间一秒、两秒、三秒⋯⋯不断地流逝，沉默让此时的时间非常的可怕。孩子的情绪渐渐平稳，我知道应该从他父亲身上找出突破口。
“你爸爸对你很好？”我安静地观察着眼前的孩子。不说话，但是牙根咬了咬，应该是有话但不愿意说的结果。双手轻轻地磨搓，表明小任心里的不安。
“你爸爸真得对你很好？”我继续说，依然观察。
“我爸不好，很坏，一直打我。”小任在我的心理攻势下，还是说出来了。
了解下，确实是家庭的原因。哥哥是个不学无术的混仔，整天不上班，喝酒、打架、与他爸顶牛，他爸上火，他哥就跑。小任的父亲怕他走上哥哥的邪路，一直以一种强横的态度压制着小任。可是孩子就像弹簧，越是对它施加强力，反弹的力就越大。
小任愿意说出这些话，也正面的反应他对我的信任。
“我还是那句话，你爸非常爱你。”我看看了他，没有太大的反应。
我告诉他：“你爸每次来学校等你，都会在门口静静地等着。那天，我值班遇见你爸。我与他说你在篮球场，要不我去喊他一声。你爸却说，不用了，我儿子喜欢打篮球，我多等一会儿没关系的。每天你爸都是等到天黑，才等到你。你说你爸是不是爱你的？”
小任的眼里，慢慢的，我看到了泪花。临走时，我真诚地向他道歉，因为那野蛮地压按。
孩子的错误都是有原因的，只是寻找源头并不易。如果能真心诚意地与孩子沟通，那是最好的方式。几年下来，因为学习了“沙盘游戏”心理咨询，我更明白与孩子交流的重要性。
（三）
我建议小任与心理老师多多接触。
我知道“沙盘游戏”所有的个案都是保密的，心理老师不可能向我公开小任的所有咨询资料。但是作为心理科目的负责人，我可以询问相关“沙盘游戏”的图片。
当小任的“沙盘”图片展示在我眼前的时候，我被其中的一个部分吸引住了。
“那是一条小蛇，小蛇有一部分身体被掩埋在沙子里，而小蛇面对的是一个女性的小人。”
这个小细节暴露出了小任内心的焦虑与恐惧。蛇，在“沙盘游戏”里它有一个寓意是与性相关的，而且摆放“蛇”常会出现在青春期的孩子身上。而小任的小蛇是半遮半掩的状态更说明他既怕又恋，这种矛盾的心理往往让孩子内心产生很大的焦躁，再加大父亲对他的严厉，不得不说，这正是所有症结点的所在。
了解到这些，我与心理老师商量，在五六年级学生中加重青春期相关教育的比例。
回到班级，我也进行了一节“爱”的教育。
我把“爱”字写在黑板上，用特大号的粗体，写了个特大号的“爱”字。
看我写了这样一个字，学生先是一阵窃笑，而后更是窃窃私语。以为我要大发一通的训诫。
我问学生：“我可以爱你们吗？”孩子们先是一愣，逐渐领悟，纷纷表示赞同。
那么，你们的父母、你们的同学、你们的朋友⋯⋯我一一展现出来，孩子们在欢快中，渐渐将“爱”字的定义扩展到广义上。
确实是这样的，爱是个硕大如海的字，它可以是欢笑、可以是悲戚、可以是理解、可以是无奈，可以是身边任何一样被认为是发自内心的情感。不管它是正确的，还是错误的。其实，有时它的出发点就是因为“爱”。我告诉孩子们，我是爱他们的。
那天我在小任的脸上看到了久违的微笑，也许他是一种幸灾乐祸的嬉笑，但是他可以会心的一笑，至少比捏着拳头、歪着脑袋，强！
因为教育应该慢慢来，无法急于求成。
（四）
小任喜欢篮球，我帮助他进入校篮球队。同样，他不时起火的脾气得不到教练的青睐。后来，镇运动会选拔，本应该跳高年段第二的小任被选送，但可能因为秉性的问题被排除在外。
我找到教练说情，但名单已经确认不能更改。再三要求下，终于以陪赛的身份参加。
比赛中小任不负重望，拿下两个单项第二名，经过协商可以代表镇参加市里的竞赛。
在镇里训练时，小任依然我行我素，使得总教练头疼不已，我与小任谈心。其实孩子心里十分敏感，他一直认为是我的原因，才使他进入运动队。现在这情形，镇里最终地选拔一定会剔除他，所以小任没有信心坚持到最后。他一直感觉自己是来凑数的。
明白原因后，我只对他说了一句话：一切都是你自己创造的，我只是一个引路人，如果前路你不自己走好，没有人会背后扶持你。
接下来的日子，小任渐渐收起了任性。在市运动上，当他拿下垒球第二名的时候，自己也快乐地跳起来。
教练为他祝贺，并且和他聊天。
小任突然提到我，他说很感谢我，只是他不好意思说出口。
我一直认为教育是慢的艺术，贪快只能适得其反。如果没有一步步踏实的渐进，不会有夯实的地基，更不会有高楼大厦的拔地而起。
教育一个人是心理与智慧的较量，不能很好的抓住对方的内心世界，不能用沟通的方式去了解冲突。许多时候只能在愤怒与抱怨中抛出一个又一个强词夺理的借口，其实那是多么的苍白无力。
教育是慢的艺术，欲速则不达。
我黯然的在心里期待着，在以后更高的学府里，小任会明白我的心。但我也知道他内心的感激，只是他从来不会言表。这个拥抱足以表达，我心里明白。
我看到其他孩子，眼里的泪花。我坚强地忍着，不让泪水冲出眼眶，每次毕业典礼上，我都这样做。因为毕业意味着新的开始，而我将接任下一届孩子们。
当老师的不期待回报，但我们会继续爱与责任⋯⋯