语文学习方法之二：语文基础知识的学习方法（1）

语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。名家名匠的精彩华章、锦言妙句的确令人在反复吟咏之余，生出许多羡慕，谁不希望自己也有这么一双画龙点睛、巧夺天工之手呢?而这样的一支生花妙笔从何而来呢?当然必须从基础知识的学习开始。

语文基础知识的学习有一个基本目标，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。语文基础知识历来是高考的重点考查对象，历届的语文试题都体现了这二点。当然，这种考查侧重于语言的实际运用，而不是对基础知识的死记硬背，是一种更高的要求，要让书本上的知识在生活中活起来，发挥作用，这是语文基础知识学习的一个基本原则。

然而，语文的基础知识内容那么多，该从何学起呢?怎样学才能学好呢?首先，同学们要遵循以下几个原则：

力求全面掌握知识。整套中学语文教材就是一个由各方面知识构成的整体。不同方面的知识具有不同的知识点。学习时应细细梳理听、说、读、写各个方面的知识点，如果能全面掌握这些知识点，就把握了语文学习的主动权。

归类掌握零散知识。语文教材的每一类知识，每个训练点，学完之后，都要进行归类掌握。例如，文章的层次结构，有的同学只会记住已学过的文章层次结构，而遇到新的文章，就不会分析了。如果对文章的层次结构作一番整体考察，就不难发现它的一些基本方式，了解了这些基本方式，分析课文时就会做到举一反三，触类旁通。

从知识的联系中发现规律。例如语法结构方式，包括合成词的构成，短语的构成以及句子的构成，许多同学觉得难以掌握。其实，这三级语言单位中的五种基本结构方式，是有规律可循的，只要弄懂了合成词的五种基本结构方式，就可以掌握其他的结构方式。

掌握了总的原则，并不等于掌握了各部分的学习方法，下面我们具体地谈谈语文基础知识各个部分的学习。

一、语音

我们的祖国地域辽阔，历史悠久，在漫长的历史发展中，各个地区的人们形成了自己的方言。方言与普通话最主要的、最明显的差别是在语音上，这就给那些在讲方言的氛围中成长的同学学习语音带来了一定的困难。

学习汉语语音，要从以下几个方面做起：

1、掌握汉语语音的一般规律

语言学家通过长期的观察和研究，从人们日常韵语音现象中总结出一些基本规律。掌握好这些规律也就掌握了学习语音的门路，能够事半功倍。

汉语语音主要的基本规律如下：

（1）声母和韵母

注意区分易混淆的辅音。如清辅音与浊辅音：b-p，n-1，g-k，d-t、翘舌音与平舌音：zh-z，ch-c，sh-s，

注意区分易混淆的韵母。如o-e-uo，en-eng，in-ing，eng-ong，u-ou等。

韵母o只跟b、p、m、f相拼，不与别的声母相拼；韵母e不跟b、p、m、f相拼。

（2）声调

发音：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”

标调：声调符号标在音节的主要母音上。主要母音是指a、o、e、i、u、ü。标调的一般原则是：“a母出现别放过，没有a找o、e，i、u并列点在后，单字韵母更别说。”此外，轻声不标调。

（3）省略

韵母iou、uei、uen前面加声母的时候，省略o、e，写 成iu、ui、un。

j、q、x、r与以开头的韵母相拼的时候，去掉ü上两点，与其他声母相拼的时候， 上两点不能去。

以ü开头的韵母前面加上零声母y时，ü上两点去掉。

（4）零声母y-w

以韵母i、u开头，而且这个音节中除了i、u外没有其他韵母，则在这个音节前加零声母，以i开头的韵母前面加上y，以u开头的韵母前面加上w。（如音yin，鹰ying）

以韵母i、u开头，而且这个音节中除了i或u外，还有其他韵母，则将i改为y，将u改为w。（如优you，歪wai）

以ü开头的韵母前面没有声母时，应在ü前加上零声母y，并去掉ü上两点，（如余yú，月yuè）

（5）儿化

儿时，如果“儿”附在一个字后面，与其组成一个音节，在这个儿化字的音节后只加卷舌标志“r“（如豆芽儿应写成dòuyár）。如果“儿”不在词的末尾，单成音节，则拼写为er（如儿童应写为értóng）。

（6）隔音符号

以a、o、e开头的音节连接在其他音节后面（主要是i、ai、ei、ou、an、en、ang、eng、）的时候，如果音节的界限发生混淆，则用隔音符号“”隔开，例如xian既可以看成是一个音节“先xin”，也可以看成是两个音节。“西安x’ n”，在这个时候就要使用隔音符号了。

（7）书写

拼写普通话基本上以词为拼写单位。

人名按姓和名分开写，姓和名开头的字母大写。

地名中的专名和通名分写，每一分写的部分的第一个字母大写。

句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写，专有名词的第一个字母大写。

移行以音节为单位。

（8）音变

说话时，由于连续发音，音节之间或音素之间相互影响产生的语音变化就叫音变。音变包括上声的音变，“一、七、八、不”的音变和“啊”字的音变。

2、比较记忆法

仅仅记住普通话语音的一般规律还远远不够，还要根据自己习惯使用的方言的特点，找出与普通话语音的差别所在，有针对性地进行对比记忆。例如，有的方言是平舌音与翘舌音不分，或是n与l不分，这就需要找出方言与普通话的差别，总结出这种差别的规律，做到举一反三。

具体来说，有以下几种方法：

（1）形声字声旁法

对大部分形声字来说，如果它的声旁读翘舌音，则这个字也应读翘舌音，如果它的声旁的声母是n，则它的声母也应读n，反之亦然。

如“少”是翘舌音sh o，以少为声旁的字抄、吵、炒、钞、耖等都是翘舌音。“曹”是平舌音“c o”，以曹为声旁的字槽、嘈、漕、螬、艚、遭、糟等也都是平舌音。“内”是以n为声母的字，则以内为声旁的字如纳、钠、呐、衲等也都是以n为声母的。当然，也有极少数例外，如寺是平舌音“sì”，而以寺为声旁的字如诗、侍、恃、峙、痔等却都是翘舌音。

（2）归类法

找到了方言与普通话的差别所在，就要根据对应规律把方言中与普通话发音不同的字归在一起，方便记忆。如有的地方把前鼻音的“in”发成后鼻音“ing”，那么就要找出字典中所有以in做韵母的字，归为一类，经常对照练习。

（3）记少不记多

为了减少记忆量，尽量提高记忆的准确度，应遵循“记少不记多”的原则。所谓记少不记多，是指大部分易混淆的一对声母或韵母，都是一方使用的频率高，另一方使用的频率相对低。如平舌音和翘舌音，就是翘舌音的字多，平舌音的字少。n、l这一对易混淆的声母，则是以l为声母的字远远多于以n为声母的字，在记忆的时候可以专门记忆以n为声母的字，剩下的则读l，这样就大大减少了工作量。

3、多读多练

俗话说“拳不离手，曲不离口”。学习汉语语音最主要的是一个“练”字。既要练读练说，纠正自己发音，还要练听。事实证明，一个人如果听不出他的家乡话与普通话的区别，就很难发现自己发音的偏差，也就很难纠正。练听可以在看电视、听收音机的时候，有意识地注意听播音员的发音，自己也，可以跟说。有条件的话还可以把自己的话录下来，跟标准发音做比较，这样就能更快地找出自己发音的偏差所在。

二、词

如果说语文知识是一座摩天大厦，则字与词就是组成大厦的一砖一瓦。要想学好语文，必须牢牢掌握这一砖一瓦。

语文词汇的学习，可以从以下几个方面人手：

1、准确掌握词义

在语言系统中，每个词都有固定明确的意义，词义是词的主要因素之一。会写、会读一个词，而不明白它的意思，这个词还是没有学会。词具有概括性，它概括地标志着现实的某种物体及物体的特性、动作、关系等。概念就是这些客观事物在人脑中的反映。学生只有在用恰当的词表现出明确理解的概念时，才算深入地掌握了词义。所以掌握词义的过程，也是掌握概念的极其复杂的过程。

2、比较记忆法

语文的词汇非常丰富，有时候，单个的词难以记住，就可以通过与其他词的比较来记忆。比较法，即通过与其他词的比较来掌握新词的意义。具体来说可以分为：

同义词法。同义词是指意义、用法完全相同的词。如演讲-讲演，代替-替代，缓和-和缓，离别-别离。由于同义词之间意义和用法完全相同，可以根据已知的词记住新词。

近义词法。近义词是指意义和用法相近的词。在汉语中有大量的近义词，如休克-虚脱，坚决-坚定，开朗-爽朗，取缔-取消，信任-信赖，请求-恳求等。由于近义词的意义和用法相近，可以通过跟近义词的比较掌握新词。与近义词的比较要比较它们的相同之处，更要比较它们的不同之处。近义词之间有的是语义的轻重不同，如“喜爱”与“溺爱”；有的是主观态度有别，如“请求”与“乞求”；有的是感情色彩有差异，如“鼓舞”和“煽动”；此外还有诃语搭配或语体风格的不同等。只有掌握了近义词在意义、用法和风格上韵细微差别，才能真正提高语文素养和语文水平。

3、对比记忆法

即通过与其他词的对比来掌握新词，主要是通过与反义词的对比。