基于核心素养导向下的教学设计

基于核心素养导向下的教学设计，是目标导向，先确立学习目标，然后再确定评估标准和如何评估，来确定学习目标是否达成，再去选择教学素材和设计学习过程，通过主问题情景设计，运用学案导学，自主、合作学习，及时反馈，产出成果，迁移应用。

核心素养导向下的教学设计的背后反映的是一种思维方式，叫逆向学习设计，如果是正向学习设计，比如从内容出发，从一本教材出发，基于教材和内容去设计学习过程，学习行为，然后再去考虑如何评估，再去和学生的学习目标相关联，你就会发现很多东西被限制住了，不能达到最好的效果。

没有核心素养，新时代改革就缺了灵魂！核心素养导向下需要当前课堂如何进行调整？

“导入环节”的问题情境不再孤立，转变为“贯穿整个学习过程”的问题情境，并在真实情境中主动解决问题。

将学习过程中的“引导性问题”，转变为更加开放的“持久思考性问题”。

将课堂突破重点的“零散活动”，转变为围绕主问题解决的“结构化活动”。

将学习结束后的“当堂达标”测评，转变为评伴全程的“学习过程性评价、综合性评价、增值性评价反馈”。

将课堂以“新知传授或建构”为核心，转变为把“新知建构”作为服务于“迁移运用”的地基。

在基于核心素养导向下教学设计里面，迁移是非常核心的概念。如果具备真正的能力，那就能够将我们所学的知识迁移到新的甚至有时令人感到困惑的情境中去。对知识与技能的有效迁移能力是我们在不同的情境和问题面前创造性地、灵活地、流畅地应用所学知识的能力。”

“发展个人的知识迁移能力是良好教育的关键。这是一项基本能力，因为教师只能帮助学生学到整个学习领域中相对很小范围里的观点、范例、事实和技巧，所以我们需要帮助他们将内在的有限知识迁移到许多其他环境、情况和问题中去。”

“影响迁移能力的是人们对知识的理解程度，而不仅仅是对事实的记忆或对固定流程的遵循......

（房涛学习与分享）