将课文碎打零敲来证明教学环节的时髦

将课文碎打零敲来证明教学环节的时髦

唐建新

       这是一篇多年前写的文字，今天来重新阅读，仍然感觉到有现实意义，因而贴出来供朋友参考。

最近观了多节课，深感上海提出的需要对“80后教90后”的现象进行观察思考的极端重要性。

80后是指30岁以下的新入职没有几年的教师，其接受高等教育的时间自然在高校扩招以后，自身的受教育基础就因为教育制度机制等缺陷存在明显的不足，再加上我们一味强调的一些没有经过检验的所谓理念，使得这些教师走上工作岗位之后，在课堂教学上，越来越呈现出一些亟待引起注意的问题。当然，这些问题在其他年龄层的教师身上也不同程度存在，只是这一部分教师相对比较集中而已。

这些年轻教师思维活跃，但是又存在着似乎无所不知，对知识没有敬畏感，对积累经验不屑一顾，对规则对规律也常常抱着嘲讽的态度，采取相对主义和玩世不恭的态度。

这些年轻教师，对学生的精神生活比较理解，心理距离相对较近，但是，缺乏应该有的积极的职业道德的感召，缺少对学生的人格影响的看重，不太相信教育所应该具有的力量。

在教学工作中，往往不去深入钻研教学内容，而是匆匆一瞥，就开始将课文内容碎打零敲，信手拈来，为自己的时髦的前卫的课堂教学环节服务，为每一个所谓的课程改革之后的课堂教学的组织形式服务。不去思考学科的教学目的任务，不去研究每一单元每一篇课文的学科教学的落点，更不站在学生角度思考在自己所教学科上的进步与发展，而是考虑自己的教学与课改要求相比，大致上没有什么重大的遗漏，就无可指责，就问心无愧了。

应该说，我们的教育环境也不利于青年教师的入职成长，没有人从学科课程教学的角度去进行有效的指导，没有提出学科素养的积累发育的基本要求，没有要求他们如何在教学内容上走正路。这样发展下去，的确很容易毁掉一代年轻的学科教师。

教学环节是为学生的课堂学习服务的，是第二位的内容，是形式上的外在的东西，如果学生在语文学科诸如学科知识、学科能力、学科素养上，没有获得实质性的进展，没有得到及时的语文学习指导与开掘，就是本末倒置，严重影响了学生的语文学科的学习。

看起来似乎课程改革的要求元素都有了，但是，没有具体的学科学习内容，没有语文学科学习的主要元素，这些所谓的教学元素，是毫无作用的装饰，是忽悠人的外包装，是华而不实的外壳，是远离实质的标签，对学生语文课堂学习是有百害而无一利的。

还是那句老话，用学科的课文的内容教学生，让学生在语文学科上获得扎实有效的发展，而不是学到几句学习方式的名词术语！