高考语文各题型答题模板
一、论述类文本阅读
解题思维模式，口诀：“一快品、二圈定、三对比”
论述文本阅读做题时先看文章最后右下角的标题（题目往往是文章的中心论点），了解文章写的大致是什么方向的内容,然后开始读文章。
第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考査的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍:把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较,每个题目中设置的千扰项,都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程,就是排除其它三个选项的过程,一定要找出排除的依据,才能做到做题准确。
审题注意题干中对象、原因、现象、影响等关键词语
记住八大设误陷阱：偷换概念、以偏概全、混淆时态、混淆是非、曲解文意、张冠李戴、因果混乱、无中生有。
在将选项与原文比对的过程中，大家会发现选项中的句子有2种类型，第一种和原文中的句子相差很小，只有个别地方的改动甚至完全一样，第二种和原文中的句子相差很大，在原文中完全找不到原话。
面对第一种句子时，我们不能大意，要一个字一个字比对,也就是抠字眼，很可能这个句子猛一看和原文一样，仔细一看,因为一个字的改动意思全变了。
面对第二种句子时，虽然在原文找不到原话，我们也不能认为它不对，这时候就不能单纯抠字眼了，要找到原文对应的区间，认真去阅读理解，看看选项的句子和原文说的是不是同一个意思。往往这样的选项也不一定错，只是将原文的内容换了一种说法。
总而言之，论述类文本要在大体读懂文章的基础上才能知道哪些选项该扣字眼，哪些是理解性判断的。不能不读文章就扣字眼。同时这3道选择题做題一定要仔细，稍有不慎就有可能选错，而只要细心细心再细心，总能选出正确答案。
二、非连续性实用类文本阅读
这类文章中的前2道选择题做法和论述类文本阅读的选择题方法一样。4、5题再加上前面的1-3題，这5道选择题，是能通过刷题提高正确率的，一定要多做题，找感觉，力求考试时全对或者最多錯1道。
非连续性实用类文本阅读的主观题也就是第6题，考査考生的筛选和整合文章信息的能力。做题时：
第一步：先审清楚题干中让找的内容，例如是原因还是措施。
第二步：回到材料再读材料，确定答案分布在所有材料中还是某一则材料中，边读边勾画筛选出的内容。
第三步：将勾画出的内容整合起来，该分角度的分角度，该合并的合并。
三、文学类文本
小说
1. 形象题
（1）总说：他是一个【形】【形】【形】的｛身份名词｝
（2）分析：性格+情节
2. 性格题
（1）总说：性格（关键词）+分说（概述情节）
3. 心理题：总说【心理状态】+分说（行为表现）
4. 作用题[3+1+1]
（1）人物=形象+性格+心理
（2）环境=时代+地域+氛围
（3）情节=照应【上】+铺垫【下】+转换【上下】+线索【贯穿】--答题时要注针对性，就提论题，让人知道你答的是这篇文章
（4）主题=揭示+突出+彰显
（5）读者=悬念+思考+想象
5.手法题【形式】【赏析】
（1）人物类【手法，赏析】手法｛描写：外貌，神杏，动作，语言，心理｝ +效果｛心理，性格｝
（2）环境类【景物，特点】=侧面描写｛烘托｝ +效果｛作用題｝
（3）情节类【记叙，特点】=写作视角｛人称｝+描写手法｛环境，景物｝ +叙事方式｛情节：顺序，插叙，补叙，自叙｝
6.主旨题（1）理解题=表层+深层（2）要素：情节+人物+环境【时代】
7.寓意题：象征性词语=人物［词语与人物的关系】+主题+情节［结尾结局】+环境
备注：1.形象特点类：内在性格（性格题）+外在形象技能（技艺高超，年轻等）
2. 心里变化过程：情节+心理（不同）
散文【写景，叙事，哲理，状物】
1.理解题【引号文字=原词原句】⑴ 原词=表层【字面：景，事】+深层【主旨；情】⑵ 原句=分层次（关键词）+结合上下文分析（景，情）【可以抄原文】
2.作用题：语段=结构（位置）【开篇：呼应标题，引出下文，主题：承上启下，结尾：收束全文，呼应标题】
3.主旨题：意蕴（情感）=物质层面（景，事）+精神层面（象征）【文化】
4.形象题：叙事散文（追亿对象）=性格（关键词）+事件（表现）
5.手法题【赏析划线句子】手法=名称（修辞）+表达效果（景一描写对象的特点，情一主旨）
6.语言题【赏析，语言风格】（1）语言特点（题干）：内容（景事）+形式（文）（2）赏析语言特色：词：疊伺;韵律美口语化：语言质朴句：手法：生动形象句式：长短句，整散句:句式灵活
积累
1、 长句：A容量大，气势盛+B能细致严密地说明事物+C表达复杂丰富的感情
2、 短句：A句子短，简洁明快，干脆有力+B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+C便于表达丰富的情绪，强烈的感情
3、 自然环境描写的作用（在小说中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B推动（或衬托）情节发展+C象征意义+D交代背景（时间、地点等）
4、 自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B抒写美+C抒发作者情感+D作为串时间的线索+E见证历史沧桑
5、 文学作品中的环境包括：A具体的风景描写+B生活和社会环境c社会历史背景及时代特征
6、 文学作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神风貌+C人物的思想特征+D人物形象的社会或时代意义
7、 第一人称：A亲切自然+B自由直接+C真实生动
8、 第二人称：A呼告抒情，动人亲切B便于感情交流C充满气势，态度鲜明+D自由灵活
9、 第三人称：A直接展现丰富多彩的生活+B不受时空限制，灵活自由+C显得客观冷静10、肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界
11、动作插写：表现人物个性特征及内心世界
12、语言描写：言为心声，表现人物性格特点
13、心理描写：A揭示人物内心世界+B使形象更为丰满充实
14、白描：简笔勾勒，简洁准确传神
15、工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动
16、细节描写：A真实精细+B传神鲜明
17、插叙：A丰富内容+B深化主题+C使事件曲折有致+D使情节更加完整，结构更加严密+E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明
18、倒叙：A设置悬念，増加兴趣,B读起来波澜起伏
19、直接抒情：淋漓尽致
20、间接抒情：A表达含蓄，含而不露+B韵味悠长（不着一字，尽得风流）
21、开头段：A提出话题，领起下文+B点明主旨，统摄下文+C设置悬念，吸引读者小蓄势（张本（即伏笔）、铺垫、照应、对比），奠定感情基调+E点明思想感情变化的线索+F使文章避繁就简、不豊不枝、条分缕析+G与结尾呼应，强调主旨
22、过渡段：A承上启下的过渡作用（有时只开启下文）+B引发议论，揭示主旨+C衬托作用+D渲染、烘托气氛+E使文章避繁就简、不蔓不技、条分缕析。
23、结尾段：A照应主题，呼应开头+B收束全文，点明主旨，深化中心，卒章显志+C升华感情，耐人寻味，启人思索
24、线索：环环相扣，结构紧凑
25、照应：A构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑+B呼应文題
26、举例：A具体实在，易于接受+B增强说服力和感染力+C丰富文章内容+D表明XX观点
27、多方面对比的作用：A通过多方面的对比，层层深入+B使主旨的内涵更加丰富+C内容表现更加集中
28、侧面烘托：A给人如临其境的现场感+B从侧面烘托XX的XX特征
29、引用：A具有文学味+B丰富文章内涌+C引起读者兴趣+D表明XX观点
30「长短句间杂：读起来错落有致
31、叠词；A强调XX+B读来琅琅上口，有音乐美
32、记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义
33、说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象
34、人物对话描写A刻画人物性格，反映人物心理活动B促进故事情节发展
35、引用传说故事；A増强文章的传奇性、风物的神秘性+B丰富文章内容+C引起读者兴趣+D含蓄地引出、表明观点点
36、引用诗歌：A増强文章的诗情画意，使文章具有意境美+B丰富文章内容+C引起读者兴趣+D含蓄地引出、表明XX观点
37、引用名言：A増强说服力B丰富文章内容C引起读者兴趣D表明观 点
38、描写方法包括：A正、侧面B工笔、白描C多角度描写D动静结合E点面结合F寓情于景、情景交融G一些修辞、表现手法
四、文言文阅读
高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题。
断句题
文言断句的客观题考査形式，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类试题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置6〜8处停顿，难度不大。试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。做的时候可以把选项分两组，先利用一处排除2个选项，再利用一处排除剰下2个里面的一个选项。
关键点1.找名代，定句读
文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找岀代词，如吾、予、余（表示“我”）、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
关键点2.找虚词，定句读
应注意以下6类虚词:①句首发语词:夫、盖、至若、若夫一其前一般断开②句首时间词:顷之、向之、未一其前一般断开③句末语气词:也、矣、焉、耳一其后一般断开④疑问语气词:何、胡、安、曷、奚一其前一般断开⑤复句关联词语：虽、虽然、纵、纵使一其前一般断开⑥复音虚词：有所、无所、有以、无以一不能点断
关键点3.看对话，定句读
在文言文中，可借助“曰” “云” “言” “谓” “道” “问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但关键时候还是有一定的作用的。
关键点4.按句式，定句读
文言文中的倒装句式、固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。①判断句式，“·…“者，“····也”等。②反问句式,③被动句式,④固定句式,“不亦……乎” “孰与……乎”等。“为____.....所____.....” “见____.....于.____....”等。“如……何” “何···…之有” “无乃···…乎”等。
关键点5.凭修辞，定句读
古人写文章讲究对仗工整，讲究对称，好用对偶、排比、反复、对比、顶真等修辞。另外，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点进行断句。
文化常识题
古代文化常识在教材中明确了 10大类型：天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、宫室建筑、礼俗习俗、姓氏称谓、衣食住行。
古代文化常识设题本着由易到难的原则，逐年扩大考査范围，类型涉及更全面,识记和理解难度也在加大。这就要求考生在平时的备考中，除掌握一定的解题技法外.更要拓展知识面，注重课下积累，注意多方面结合：结合文本，要镇定该专有名词出现的区域，尽量从语义相关处推断。结合教材，遇到专有名词时，要尽量关联教材，链接教材语境。结合生活，当遇到陌生的文化知识词语时，不妨进行生活常态化、共识性话语的联想。
五、古诗鉴赏
主观题答题模式
1、 意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围勿析思想感情+点出境界特点2、手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情屛用效果（对读者、意境、中心等的效果）
3、语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情怫用效果
4、炼字类：该字的本来意义及在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）
5、关键词美：主旨作用+结构作用
6、感情类：运用什么手法+通过XX内容+抒发（寄寓/揭露）XX感情
7、概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过XX手法+抒发XX感情+评价
8、鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）
9、形象类：找到诗句+分析基本含义（形象类型肃点）+为何要写（主旨）+作用效果10、诗歌含义：表层含义+深层含义
（注：来源网络，如有侵权，请联系小编删除