不要一味给学生投喂“精饲料”

“精讲精练”正逐步成为教学中一个特别时髦的词语，至于是将精简精练真正落实在行动中，还是只是停留在口号上，那则是哑巴吃饺子，各自心里有数。

可能很多人认定只要把精讲精练只要落到实处，学生就必然会减轻负担，教育改革就必然会为之一新。但是，真的会如此吗？我的看法是未必。

看看这么多年教学中的一些变化。

原来期末考试，通常是任课老师自己命题，那是说考就考了，至于考什么，这学期课本上学了啥，课堂上讲了啥，就考点啥了，并没有什么明确的所谓考试范围。

而现在的期末考试呢，通常是县区市的统考，命题负责人在命题时，要有一个蓝图，要有一个规划，落实到老师这里，就有一个明确的考试范围。哪些考，哪些不考，一定讲得清清楚楚。

这个清清楚楚范围，自然非常利于老师带着学生复习备考。当然，这样的情况下，老师在一定程度上也成为了被考查的对象，只是不像学生那样，不用直接上考场而已。

此时，因为考试，老师和学生结成了“利益共同体”。这时候，老师如何带着学生复习呢？自然就变成了考什么学什么，不考的就不管了。这样做，固然对提高成绩有一些帮助。但是，当这种方式延伸扩展到平时不断增加的考试时，学生自然慢慢养成了考什么就学什么，不考就不学的极端功利的学习习惯。

精讲精练本应是针对培养学生学习能力的精讲精练，现在变成了针对为了提高考试成绩而进行的精讲精练。精讲精练本应是针对培养学生思维能力的训练，现在变成了针对为了提高分数而进行的精讲精练。

这样做，短期来看有助于成绩的提高，但是，长期来看则无助于能力的培养。这也在一定程度上可以说明为什么平时的阶段性考试成绩还不错，但是到了中高考，就差了一大截。因为中高考不只是考初、高三一年的内容，而是以九年或者十二年为学习背景的能力考试。狗熊掰棒子的学习方式，在面对综合性的考查时就容易露出马脚了。

这种针对考试而进行的精讲精练，还容易出现一种情况，那就是老师要把所考试的一些内容掰开了揉碎了给学生填鸭进去，实在吃不下了，还要用棍子捅一捅，不管学生是不是觉得“反胃”。

把本属于应该是能力培养的内容，变成了知识的记忆，把本应该学生自己总结的内容，变成了老师代替着做了总结，学生只要记住就行。这就更助长了学生被动学习习惯的养成，而不是主动地思维，主动地获取。

就学习而言，“大水漫灌”，大量地发卷子，做练习固然不好，但是精细滴管，也可能会有问题，尤其是过于针对考试的精讲精练，可能更偏离了学习的应有之义，学生会越来越缺少对问题探究的积极性和主动性，逐步丧失主动思考和主动学习的习惯和能力。

从前，小孩子到了换牙的年龄，乳牙自然会脱落。这些年，据说有很多孩子到了该换牙的时候，乳牙不能自然脱落，需要到医院去拔除。牙科医生的判断是从小给孩子的“精饲料”太多，吃得太软，食物加工过于精细，因而孩子没有很好地锻炼出咀嚼的能力，对牙齿的生长也没有好处。

教学过程中，过度投喂“精饲料”，实际上也是让学生求知的“牙齿”退化的过程，完全偏离了自主学习，主动思考的教育目的。

可能有人会说，就是这样掰开了，揉碎了，学生还不好好学呢，如果是太“粗放”式的教学，岂不是会更差。这样的质问，乍看有道理，实际上却是倒果为因。“软饭”吃惯了，给点儿硬菜，就叫苦连天了。

以上所言，可能是杞人忧天，也但愿是杞人忧天。但作为一线教师，从我的所见所闻来说，我真的为从粗放教学到精细教学的转变感到担忧。我要大声疾呼，不要一味给学生投喂“精饲料”。