作文不要“一逗到底”，也不能“一述到底”
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设问反问增语气
济宁兖州区六中 柳凤霞
过去老师点评学生的作文，对于那些不会使用标点的，往往用“一逗到底”这个词语。
其实，作文中除了标点有“一逗到底”的现象，在语句表达上，更有“一述到底”的现象，也就是从头到尾，用的都是陈述句。
句式过于单调，就容易使读者产生阅读疲劳，这时候，我们就要在文章中合理使用不同的句式，其中最常见的两种，是“设问句”和“反问句”。
一、设问的定义、分类及作用
设问是为了引起读者的注意和思考，在无疑问的地方，有意提出问题，接着自己回答的一种修辞手法。设问句可以分为“单次设问”和“连续设问”两种。
1.单次设问
就是先提出一个问题，然后紧接着回答，可以一问一答，也可以一问数答。
例：是什么支持我浪迹天涯？是求知欲，是自信，更是“万物静观皆自得”的对大地万物的那份欣赏。
（三毛《自爱而不自怜》）
先提出一个问题，然后给出答案，且这个答案是由内容上相关的三个句子构成的，是一个一问数答式设问。
2.连续设问
就是接二连三地提出问题，然后回答问题，可以数问一答，也可以数问数答。
例：天下事有难易乎？为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之则难者亦易矣，不学则易者亦难矣。
（彭端淑《为学》）
这里连续设问两次，并且分别给予了回答，这是一个两问两答式设问。
3.设问句的作用
（1）强调问题，突出某些内容，吸引读者，启发读者思考，使文章起波澜，有变化。
例：这家小工厂生产的究竟是什么产品呢？这神秘的产品，就是重水！
（叶永烈《古怪的重水》）
这句话运用设问修辞，先提出一个问题，以引起注意和思考，然后回答，以此来加深读者的印象。
（2）用于段与段之间，可起到承上启下的过渡作用。
例：岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》，那铿锵有力的诗句不正是刚性美的显示？作者崇高的精神，伟大的抱负，沉郁而悲壮的胸怀，使我们受到感染，胸中的正气得到激发。
什么叫正气呢？正气就是所谓浩然之气，即孟子说的“其为气也，至大至刚”，“塞于天地之间”。我们可以把这种正气看作是中华民族之魂。
（李燕杰《国家、民族与正气》）
这段话先提出了与柔情美相对的阳刚美，引出了正气。然后，用一个设问句“什么叫正气呢？”完成了段与段之间的过渡，使文章衔接自然，结构完整。
二、反问的定义、分类及作用
反问用疑问的形式表达与字面相反的意思，明知故问，以加重语气的一种修辞手法，也叫“反诘”“诘问”。反问句课分为“否定式的反问”和“肯定式的反问”两种。
1.否定式的反问
即用否定形式的反问来表示肯定的意思。
例：春夏之间，气温和暖，湖上风物，应时佳胜……于此时节，往来湖上，沉醉于柔媚芳馨的情味中，谁说不应该呢？但是春花固然可爱，秋月不是也要使人销魂么？
（钟敬文《西湖的雪景》）
“谁说不应该呢？”“秋月不是也要使人销魂么？”都是以否定的形式表达肯定之意，是否定式的反问。
2.肯定式的反问
即用肯定形式的反问来表达否定的意思。
例：旧文章，旧思想，都已经和现社会毫无关系了，以前孔子周游列国的时代，所坐的是牛车。现在我们还坐牛车么？从前尧舜的时候，吃东西用泥碗，现在我们所用的是什么？所以，生在现今的时代，捧着古书是完全没有用处的了。
（鲁迅《集外集拾遗·老调子已经唱完》）
这段的两个问句很明显是以肯定的语气来表示否定，是肯定式的反问，加强了否定的语气。
3.反问的作用
反问可以加强语气，使思想感情表达得更为强烈，增强文章的气势和感染力。
例：有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢?
(赵丽宏《焰火的变奏》)
文章用这个反问句收束全文，且单设一段，卒章显志。这个反问句强烈地表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
三、设问与反问在作文中的使用
绿叶礼赞
……
看这样一幅图画你会觉得单调吗？我是决然不会感到单调的。你看那绿中间点缀的不是五颜六色吗？有棱嶒的山灰，有沉积的土黄，有绚烂的花红……
……
色彩，难道你就只觉得它只是色彩？难道你就不想到它的质朴，宁静，坚强不屈，至少也像极了大山深处的独自巡视、庄重的敬礼的老计？难道你竟一点也不联想到，在经济飞速发展的大地上，到处有坚强不屈，就像这绿叶一样傲然挺立的建设祖国的劳动者？难道你不更远一点想到这样宁静祥和的绿叶，宛然象征了今天在祖国大地上，用生命与执着书写着新中国历史的那种精神和意志？
在节选的这两段文字中，第1段作者使用设问修辞，连续一问一答，提醒注意，突出强调问题，使文章起波澜。第2段排比式反问，层层递进，由绿色想到具有这种精神的大山深处独自巡视、庄重敬礼的老计等傲然挺立的建设祖国的劳动者，以及他们身上所体现的质朴、宁静、力求上进的民族精神，论证了“平凡中蕴藏着伟大”的观点。运用排比式反问，增强了文章的气势和感染力。