七日谈——《教学勇气》共读记

按：共读的日子转眼过去了两年，没想到尹丽萍老师把当初的点点滴滴写了下来。后来，她把文稿投给了《教师月刊》。文章刊登在2020年第11期。前日，她在我们的小流读书会的微信群分享说：场景中的人物和事件，文字背后的‘’精神”，两年后再次重现，谢谢大家，谢谢尔笑。应该谢谢她，留下了珍贵的日子。大家祝贺她，并“期待再一次相聚”。想来，只要期待着，就会相聚。

开读时留影

二O一八年七月，因为参加田家炳基金会支持的“中国少年培育联盟骨干教师”培训，我认识了湖南师范大学教育科学学院的刘艳侠老师，也就是著名的尔笑。

之后，我参与了她发起的“小流读书会”，和大家一起共读《教学勇气：漫步教师心灵》，线下一共进行了七次，历时半个月。

其中曾经开小差算着一共有几日要熬，在书上无意中写下这个题目：七日谈。

已不是第一次读深一点的理论书籍。仍感吃力。每日只能如勤勉的学童匆忙温书，认真写笔记，听伙伴们解读，思考尔笑的点拨，佯装是个好学生。

（育英二小 尹丽萍老师）

   第一日：吉光片羽与抽丝剥茧

万老师中英文版本的对照阅读，在细微处呈现译文用词的微妙，提供了阅读翻译书的另一种思维方式。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”书中这句话，他归纳为“热情”。万老师并不侃侃而谈，多半是在听大家说，他的口头禅是“我忍不住要说了。”大家便笑着听他说。他的思考理性而冷静，温和中自有其笃定的东西。他的解读更像另一种注解，你会认真听，私底下琢磨。这七日，他如《少林寺》中的伙头僧。

初见表演中的彭凤老师，惊讶她将一个孩童的“空洞”与无助呈现得如此真实，再读她的文字，敏锐与读书之广直击人心底。又听她讲解第一章，言语不疾不徐，抽丝剥茧，听着听着，我恨不能将自己读的第一章吐出来，那就是一个完整的枣啊。

彭凤老师说，读作者的文字，总觉得在逻辑上不够严谨，有些章节读不明白。

天性思维活跃的唐老师说，她并不觉得。观点的不同引发读书会上的第一次辩论。

尔笑只是认真地听大家说，并不急于做出定论。

她说，大家可以翻到书的第56页。“为了更正我们对教学技术的过分重视，我强调教师的自身认同和完整；为了纠正我们对于客观知识的痴迷，我强调主观契合……”

大家翻书阅读并思考。

“你已不是第一次读这本书了，再读有什么感受？”尔笑对唐老师说。

尔笑是个特别棒的聆听者，她的专注倾听会激发参与者的表达欲望。

唐老师结合自身经历讲述了她的自我认同之路，虽然对唐老师的一些经历很熟悉，再次聆听时，依旧佩服她的勇气与勤奋。她不断地跳出舒适区，去寻求那个模糊的“自己”，看似折腾，又或许这正是能看到“清晰的自己”的途径。

（湖南师大附小 彭凤老师）

 第二日：“投机取巧”的恐惧和“众说纷纭”的忠告

每次共读，都要抽签决定主发言人，这种未知等待的感觉不好受。于是自告奋勇做第二章的主发言人，一则消除对待定的恐惧，二则源于第二章读起来轻松，似乎没那么难讲。三则读这一章，瞬间把帕尔默列为“知音”——自己过去一年经历的种种，他一并揽入怀中，我泪眼婆娑。

细细将第二章又温习了一遍，进行了梳理，做了简单的灯片，这次虽不是一个枣，可也只是被我咬了个“嘎嘣脆”。

这一章的主旨内容没有细谈，我迫不及待地说经历，有点祥林嫂的讲述风格——我讲述了一个学生带给我的恐惧，那样真实、低落、黑暗的恐惧。即便他人无法感同身受，能将内心恐惧呈现出来于我已然是一种救赎。通俗一点讲，我认怂。

大家静静地听着，说着自己的感受。

尔笑注意到一直沉默着的晓云老师，有意开启了她的话题。

晓云老师是这么开头的，我不是语文老师，我喜欢英语，是一个科学教师，大学学的是园林专业。

颇有喜剧色彩。

之后我们认真听她讲述“她和学科之间的分离与恐惧”。

小的空间总会有一种“聚气”，大家自然而然地给予了很多建议，热心且真诚。

只是这一幕成了我们读第六章第三小节“对话的基本规则”的“反面教材”，也引发了读书会的第二次辩论。

读书会最后一天聚餐，散场后，彭凤老师说，“好舍不得啊”，晓云老师拥抱了她。

走地下通道时，她说，“唐老师，我感觉你是大姐大”。

又瞄了我两眼，“尹老师，你是独行侠吧”。

于是我出题，“那戴老师呢？”

“她呀，她不是外柔内刚吗？”

我们称赞她，“你太有科学精神了。下次上课，可以撑一旗子进教室，‘我会算命’，学生保准听得认真”。

大家一阵狂笑。

依旧有喜剧色彩。

（博才拓维小学 程晓云老师）

 第三日：“这一日的幸福”

初听戴娇老师说话，总觉得她像一个我熟悉的演员，可又想不起来是谁。回家后猛然想起，是张靓颖，她说话时的神情与状态，甚至羞涩的样子。迫不及待地告诉她了，她说很多人都这么说，暗自得意自己的通感之准。

第三章她是主发言人。她如何解读第三章，我已然忘得干净。可我记住了她说的第一句话：“昨天是幸福的一天，一天都在认真阅读。”她笑盈盈。

她的那种沉浸触动了我。

我大概很久没有感受到这种幸福了。这几年来，疲于应付，焦虑、“我执”与日俱增。就像一张破烂的网，读什么书，都会漏掉。习惯了浅层次阅读，又懒于写作，东拼西凑地阅读并不成系统，东一榔头，西一棒子，像个无业游民。通俗点说，书，读不进去。

床前的一堆书翻来翻去，经常读了前半部分，隔几日完全不记得，断电的感觉。

因为羽戈的一篇文章，我买了孙郁的《革命时期的士大夫——汪曾祺闲录》，一年中翻阅了三遍。也不知为何，被孙郁的讲述激活了一些东西，花了几个晚上的时间，写了读后感，那几日很开心，像是被废了功夫的人无意中发现自己经脉并未完全断掉。

孙郁说：“汉语的写作魅力，无法抵挡地在我们的身体蠕活了。”

写作，我还是有点懒惰，只是阅读的魅力，似乎在体内蠢蠢欲动。

（枫树山中航城小学 戴娇老师）

 

第四日：缺席的痛。

身体不适，未能前往，在家中休息，却又好奇，大家今天又说了些什么？

（育英二小 唐泽霞老师 ）

 第五日：细嚼慢咽

女人总是盲目相信第六感。我的直觉说，今天肯定会抽到杨老师，果不其然。

知晓杨老师是唐老师读博的同学，家在山西，“中国少年联盟骨干教师”培训三天之后回去了，后来看到读书会的招募令，又飞了过来。

她带我们一起温习第五章。她解读得很细致，语速缓慢，又说得一口北方风味的普通话，我刚开始听得认真，中途分了心，之后又被她的解读拉了回来。一个小时，她的细嚼慢咽相当于让我们又重读了一遍。

尔笑说：“杨老师，你很厉害。你的共读让我对你了解得更多了。”

交流，是一种精神上的交互。你把你明白的告诉他人，再从别人的语言里学习你不明白的事。

认真听很重要，耐心听也很重要。

（湖南师大教科院 杨青博士）

    

第六日：珍贵的“失落”与“傲慢”

共读第六章快要结束时，尔笑说，“戴老师眉头紧皱是在想什么吗？”

坐在尔笑边上最大的锻炼就是，随时都会“被发言”。哪怕是细微的神情都会被她收入囊中。

戴老师说，“我想说说昨天我发言时为什么会掉眼泪的，其实并不完全是因为我没有认真读书心里愧疚的缘故，我是有点委屈，每天我来回花三个小时来这里，读书会似乎又没有很多的收获……”

罗校摘下眼镜，接过戴老师的话茬，“你的感受我深有体会。刚开始读有点摸不着头脑，后来越读越明朗。常常有得意的感觉：这个问题我知道，这一章我理解得不错，总想表达。第一次回去我就告诫自己要克制表达，少说……”

回来的路上，和我一起坐地铁的唐老师说，两位老师的坦诚真是难得，她想动笔写点东西了。

人常常会陷于失落和傲慢的悖论中，失落，我努力学习了这么久，似乎无所得；傲慢，这些东西很容易就理解了嘛，“真理在我手”的即视感。

人容易在情绪中失去方向，也不可能时时剖析自己。那怎么办呢？

想来想去——给自己独处的时间。失落于什么，傲慢在何处，和自己聊会天，把想说的话写下来，做自己最好的朋友。

（枫树山中航城小学 罗瑞校长）

   

 第七日：双生花

用这个植物形容实在不太贴切，只是意蕴上有些相似。可我又找不到更好的比喻，暂且这么着吧。

从戴娇老师那里讨得一些读书方法，约好一起做第七章的笔记和梳理，所以一见面，就像两个学生一样对答案，浑然不顾周遭。结果自动把我们俩送上“讲台”。

尔笑说，既然你们俩都准备了，那就走向公众吧。

我们一前一后将自己的所得讲述出来。并不算优秀作业，可是我却有一瞬间击掌欢庆的痛快感。而在听戴老师解读的过程中，我也得以把脑子里浆糊的地方按自己的方式盛到碗里了，不一定理解得对，可是这一章是我读得最为清晰的，不再是那些碎片化的语段。

谢谢戴娇老师。

（尹丽萍老师和戴娇老师读书会前忘我地讨论着）

补记

花絮一：读书会第三日共读结束，地铁口旁遇到彭凤老师和戴娇老师在互加微信，洋溢着青春的明媚与学习的张力。忍不住说，一起加微信啊。

花絮二：在罗校的示范引领下，不知从哪天起，读书会的桌子上便多了很多零食。梅干、陈皮、西瓜籽、红枣、橄榄、西瓜、蜜瓜、酸奶……食物的出现，让人们松弛了许多，这点松弛空间却又绵延出更立体的世界。我们既嚼食物，又嗑精神食粮。

花絮三：请教戴老师梳理脉络的方法，她的大段回复却让我明白了“学习是什么”——让所知产生作用的方式就是“去实践它”。

（读书会结束 留影）

我将她记录的尔笑说的读书方法整理了一下，供大家参考。

1 三种读书方法：吉光片羽式地谈感受最深的点，尊重原文逻辑梳理，结合文段呈现自我的理解。

2 读难懂的理论书籍，可以先一字一句地去读，每个段落概括出大意，内容相同的段落整合，并提炼出关键意思。每个章节都试着去问一两个核心问题，读完之后试着去回答，以抓取本章节的逻辑结构。知道哪些是主线，哪些是旁枝末节补充论述。

3 对于作者的背景，不一定先要事先了解，等读书有些困惑了，产生了想去了解的需要，再去了解。

4 写作很重要，要通过读书笔记来呈现自己和自己的阅读。读了第一章，写下一些东西，接着往下读，接着往下写。前后对比会发现自己阅读的一个变化，也蕴含着自身的变化。

我补充了尔笑老师谈到的关于上课和发言的三点要求。

1 逻辑清晰：自己要说什么。

2 有对象感：对方要听什么。

3 有故事感：怎样把话说得有趣生动。

花絮四：读书会上，尔笑会谈及自己遇到的人和事，以及她写成的文章，我们都要问一句，可以发到群里吗？后来读她写的文章关于阅读史，想起了唐诺对许知远说，读书这么便宜划算的事情，为什么不去做呢？

（聚餐路上的飒然）

（大家AA，除了米家。然后留下恣意笑容）

又记

读书会结束那天，晚上九点半，我从地铁站出来，走入人群中，夏天的热浪与夜色的安宁同时裹挟我，似乎这才是真实的人生。

我们从人群中走出来，聚在409。

七日的倾听与共勉，随着尔笑面对各自的气象万千，久久凝望着，之后我们又回到人群中，如哪吒，有自己的白浪与天海。而这七日，如影珠山上竹林中的那一片青苔，碧绿而鲜亮。

（尔笑制定的共读规则，读起来时，并没有太多规则，只要把自己投注进去，就够了。）