大西对“文献交流者”活动的评介与展望| 成为你想要的改变,先开始进化为一个“文献交流者”。

2018.05.31 08:30 “文献交流者”共享文件夹截图

活动心得

经过这一段时间的文献阅读活动,自己阅读了《地理课程设置的国际比较研究》、《国外地理课程标准课程目标的特征与趋势》、《地理教育中的科学方法教育》等五篇文献,着实是对地理教育教学方面有了一些初步的认识,尤其更多的是从一种中外对比的视角来看。

准确的说,我并没有完成在这个既定时间内的应有“任务”,但也不能说是毫无收获,至少我还能分析分析自己到底是哪里没有做好。

理由

先来大言不惭的说点自认为的理由吧,因为最近这段时间基本是隔天健身、练车、雅思口语练习,做考研笔记,每天英语背单词的(日常),其实这些事情本并不冲突,但是一轮下来身心俱疲,真的是很难再有去读文献的动力(懒癌晚期)。

借口分析(打脸向)

虽然说每天似乎都有事做,但是不会挑不出来10分钟来读一篇文献吧?不会没有时间写点感悟吧,我总觉得还是得从内部动机来找点原因吧?

首先一点不得不说,因为经历了一波考研结束,似乎一直都没有得到一个彻底的放松,渴望休息的心情急切、没有读书学习的内在动力。既然没有了内在动力,又没有强制性,那么这就成了一件“可做or可不做”的事,那么当然是“不做”来的更容易。

其次我想受到应试教育的“洗礼”这么多年来,读书的功利性突显,只有认为对自己“有用”或者要应付考试的内容,才会认真学习和重视,而那些暂时没有显现效果的知识就暂且放到了后面,自然就是一推再推。不过自以为这是在整体“大环境”下大部分中国学生的“通病”,我也不例外。关于功利性与应试教育,还想多说几句,非常能理解在拓展视野与知识后的那种充实感以及对功利性读书的“不屑”,不过确实,谁不是从应试的功利性中走出来的呢?先人走过路之后总会告诉后人“如何走才是捷径”,但身处在迷途中的后人不亲自走一遍他又怎能体会到这其中的含义呢?进而我思考对其他人并不应该用简单的经验贴来指引(让我想到了直接经验与间接经验的优劣),但不论怎样,只希望每个人能记得自己曾经来时的路。

最后想说下阅读方式与“深阅读”、“浅阅读”,当今时代我们更喜欢微博、微信公众号、知乎这样的新媒体平台,利用碎片化时间通过电脑、手机、平板这样的电子设备来阅读内容,但是我同样发现自己在这样的媒体上和阅读纸质文献的感觉是完全不一样的。怎么说呢,不同的媒介载体,似乎电子产品上的文献有点让人“沉不住气”,很难去耐心的去阅读,那么对于阅读的效果肯定也是打了折扣的,相比而言,我宁愿把它们打印出来再来阅读。(可惜我并没这么做,摊手)

一点建议

通过网盘的文献交流与共享的方式是一种不错的选择,不仅能够上传分享自己的观点,也能让每个人看到其他阅读者更多的视角,总体来说是一种更为发散式的思维。我想如果还有改进的空间与活动的话,是否可以由组织者在一周(或一个更长、更短的时间段)来指定阅读某一篇精选的文献,这样可以把大家的目光在一个时间段内focus到一个点上,虽然有点指定的意味,但可以由某一篇文献带来更深层次的思考与讨论,与平日大家自由选题的文献形成互补关系。

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