凌宗伟：学校管理者更需要强劲的学习力

【异史氏曰】无论从什么价值观出发，教学一定是学校的生命线。教学取决于过程，通过过程教学教学目标教学内容才可转化为学生的具体掌握。关注教学更多的应该关注教学过程，当然前提是课程的目标与课程的内容的确定与选择。课程的目标与课程的内容确定了，如何有效实施，这就是一个过程的问题，因为这个过程决定了学生接收信息，获得知识，形成价值观的实际状况状况或者说水平位置。因此学校教学不仅仅是为学生提供目标和内容，更要考虑这些内容和目标如何达成。从学校管理或者校长的领导力来审视，其主要工作就是关注教学，关注教学过程的方方面面。

学校管理者不关注教学是不称职的；不知道如何关注教学则是不专业的。作为一个称职的学校管理者必须思考：如何更好地组织学生的学习，如何确保课程的内容的选择和有效的实施；在具体的教学过程当中，如何更好地关注学生个体的差异，如何通过有效的教学诊断帮助更多的教师改善教学；如何在课程标准教材的要求与学生的实际水平当中找到平衡；还有一个更重要的问题是，如何在形形色色的热闹的各种改革的声音或者经验下守住底线，不跟风。比如是不是要采取小组学习，以及如何组织小组学习。国外小组学习的成功经验告诉我们，有效的推进小组学习。必须考虑相对经济的师生比。一般认为15~30个学生对应1个老师是经济的。明白了这一点，或许就能够明白，我们在一些课堂上所见的那些小组学习为什么是低效的。认识到这一点，也可以帮助我们认识到并不是别人成功的教学方式，就一定是可以推广的，推广之前必须了解人家为什么能够成功，我们具备不具备与之相同的或者相近的相关条件包括认知条件。

管理是一门学问，教学管理更是一门学问，当然也是一门技术，既要讲究科学又要讲究艺术。从这个意义上讲，作为管理者更需要有强劲的学习力。