倪海廈學術傳承人李宗恩博士：嘗試換個方式教中醫（繁體版）

學基礎科學及工程學科的讀者們，大概都很了解學習那些核心課程的方式，無論是古典牛頓力學、量子物理學、電磁學、積體電路學等等，教科書都是先給你幾個「定律」，有些是一段敘述，有些是幾個數學式子。

通常，教科書會簡單解釋這些「定律」是什麼意思，給你幾個單純的例子去思考、去理解，接下來就是以這些定律為基礎，依循數學或邏輯的推演，應用到比較複雜的情況。然後，就是一堆練習題和書本最後面附上的答案，讓認真學習的學生多加練習，也讓懶得自己出題目的教授直接拿來做考試的題目。

另一方面，學習基礎科學及工程學科的學生，會有些實驗課，讓學生在控制變因的情況下，觀察那些「定律」的運作，來「證明」那些「定律」的「正確性」，即使實驗結果和理論從來就沒有完全一致，我們被教導如何去解釋那些誤差，畢竟我們已經先入為主地接受了定律的正確性，而所有的誤差都是實驗儀器的不精準、環境變因控制不完全，或者人為操作的偏失。

大家有沒有想過，這些教科書並不會解釋這些「定律」是如何產生的，也就是這個宇宙為什麼會按照這些「定律」來運作。

是的，有時候教科書會寫些小故事，告訴我們這些「定律」當初是誰、在怎麼情況下被「發現」、被「數學推導」出來的，譬如教科書說牛頓站著樹下被掉下來的蘋果打到頭，牛頓開始思考為什麼蘋果會掉下來而不是飛到天上，然後牛頓試著用數學式子去對應能找到的數據，於是他提出了萬有引力的說法，以及萬有引力的數學式子。

然而，牛頓及以後的物理學家都沒有解釋「為什麼」會有如此的萬有引力，即使是愛因斯坦的廣義相對論，也只是說萬有引力是時空扭曲而導致的現象，但是，愛因斯坦也沒有說時空為什麼會按照某些特定的方式來扭曲，所有的解釋都是「How」，而非「Why」。

這樣從介紹「定律」開始，順著「定律」來邏輯推理、處理問題、實際觀察的步驟，是大家學習基礎科學及工程學科的方法，習以為常，經由這樣的學習方法，大家也覺得學到的東西比較理性、比較科學。

這一次美洲中國工程師學會的中醫概論短期課程，我換了個方法來教，我試著使用上面的學習方法，比照一般基礎科學及工程學科，從介紹「定律」開始。

譬如這裡列了幾個圖，從五行開始，五臟六腑的五行對應、臟腑互為表裡、臟腑對應的經絡、六經的功用，到六經傳變等等。如果不是我們熟悉的肝心脾肺腎等等文字，再告訴你這些圖是在解釋能階及能量傳遞的方式，你是不是覺得很科學呢？

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換句話說，一門學問的科學性，應該從其本質上的邏輯去探討，而非因社會文化背景影響的文字敘述來批鬥。

當然，解釋「定律」後，必須有實際病例來「證明」那些「定律」的「正確性」，就像基礎科學及工程學科的實驗課一樣，讓學生體會「定律」的來源，以及在無法控制所有變因下可能有的「誤差」。

我用這樣的教學方法，讓習慣理工科課程的學生更加容易學習中醫，是一個新的嘗試，或許也比較容易讓西方教育下的科學家體會中醫的深度。

至於學生學習效果如何，得等到學生學了一陣子後，評估他們對中醫的理解如何、臨床思考如何等等，再來討論這樣的方法是否值得推廣。

不過，這樣的方式還是針對初學中醫的學生，真的想深入了解中醫，還是得自己親自去研讀經典中醫古籍，而研究古籍的艱難與樂趣，就如人飲水，冷暖自知。

— 作者簡介 —

李宗恩醫師，美籍華人。原本為美國矽谷高科技企業管理人及投資人，獲得斯坦福大學電機工程博士、加州大學伯克利分校MBA。因父親罹患肝癌而進入醫學領域，師承經方大師倪海廈，並成為其指定學術傳人。

李醫師受邀到各地醫療機構教學演講及指導中西醫師，為中國醫藥大學五十周年慶主講、廣州中醫藥大學國際經方班大型醫學研討會特邀授課專家及查房教學、美國國際醫藥大學博士院博士生導師等。曾擔任史丹佛大學訪問學者、臺灣工業研究院顧問、北京市政府醫療諮詢專家顧問等。李醫師擅長使用經方中醫治療重症、急症、特殊複雜疾病，因臨床療效卓越聞名。如各類惡性與良性腫瘤、急性與慢性白血病、淋巴癌、各類重度關節炎、急性心衰竭、紅斑性狼瘡、重度急性過敏、重度急性與慢性感染、各類流感肺炎、急性肺積水、膽結石與膽囊炎、急性闌尾炎、肝炎、腎炎、腎結石、急性深層靜脈血栓、多發性硬化症、急性肌肉流失、重度全身水腫等等，以及其他很多西醫無法確診及治療的疾病，並幫助過許多大型西醫院放棄的重症病患。李醫師還治癒許多神經與精神科疾病，受到中國醫藥大學、國際同濟會、國際獅子會等的邀請，針對如何以中醫治療取代精神科藥物教學演講 。