【幸福教育 车辆小学】紫藤教苑——《小公鸡和小鸭子》教学设计
紫
藤
教
苑
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25/5 2021
车辆小学
与书相伴
美好触手可及
语文一年级
《小公鸡和小鸭子》教学设计
车辆小学 李红茹
学情分析
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学目标
1. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2. 正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
课前准备
教学过程
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，深入探究
（一）学习第一自然段
1．学生齐读第1自然段，想想句子中的“一块儿”还可以怎么说？（一同、一起）把这两个词语带到句子里读一读。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？心情怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)指名回答：（小公鸡捉到了很多虫子，心情很高兴。小鸭子吃不到虫子，很着急，伤心。)你从哪个词知道的？（吃得很欢，急得直哭）
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”读出高兴的心情。读好句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”读出伤心，着急的语气。
（4）积累词语：想象小公鸡吃虫子的场景，吃得很欢，还可以说吃得（ ）（很饱、很香）；小鸭子吃不到虫子，急得直哭。还可以说，急得（ ）（直跺脚、团团转）。
(5)出示课件：请学生仔细观察，想一想小公鸡为什么能捉虫子？而小鸭子捉不到虫子？(师边圈画小鸡和小鸭的嘴，边介绍小公鸡的嘴是尖尖的，脚趾分开，容易捉到虫子；小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？他们说了什么？用“横线”画出小鸭子说的话，用“波浪线”画出小公鸡说的话。
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这时小鸭子怎么想的？读出小鸭子的热情。“我也去”读出小公鸡的着急。小鸭子会怎么劝小公鸡？（不行，不行，你不会游泳，会淹死的。）读出着急，担心，劝说的语气。
(4)分角色再朗读。
(5)小公鸡为什么不会游泳？观察课间插图小公鸡和小鸭子的爪子(小公鸡的脚趾是分开的的，无法拨水。而小鸭子脚趾是相连的，中间有蹼，像船桨。)
(5)小公鸡听小鸭子的话了吗？他是怎么做的? 出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。看出了小公鸡的淘气 ，顽皮。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三．指导写字
①“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。第一笔“横折钩”要向上倾斜。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
②认识部首“提土旁”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
课堂总结
四、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样团结友爱，互相帮助。
五、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
5. 小公鸡和小鸭子
捉虫
小公鸡 小鸭子
捉鱼、救
团结友爱，互相帮助
课堂反思小结
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．利用多媒体课件，调动学生多种感官参与感悟教学。通过精美的插图，让学生认真观察，发现小公鸡和小鸭子外形的区别，培养学生的观察能力。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。也逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
不足之处：朗读还不够充分。如果时间允许的话，还可以让学生分角色表演课本剧，加强对课文的理解与感悟。
END
文字 I 李红茹
图片 I 李红茹
编辑 I 尤 坤
审核 I 董高彦
签发 I 吕选宁