ADHD与普通孩子学习情景差异

苹果妈妈现在每天晚上要辅导四位学生，这四名学生情况各异，其中一个ADHD孩子在学习过程中与其他孩子的差异对比让我们对ADHD认识更加直观。

王同学（女），在班上成绩优秀，母亲对学习重视，常参与辅导，孩子成绩能保持稳定；

孙同学（男）典型的ADHD，成绩在班级垫底，父母忙于生意几乎没时间参与到孩子学习中；

张同学（男）抽动症，在治疗中，成绩也是落后，偶尔考试也能取得较好成绩，父母也很少有时间参与学习；

周同学（男）特点是对新知识接受非常慢，但经过辅导成绩提高很快，父母也是没太多时间参与学习。

这四个学生基本能代表苹果妈妈班级里的几类孩子状况，他们在课堂接受的教育条件是相同的，除王同学外的三个家庭辅导参与都支撑不够。在参与辅导这些孩子学习的过程中，就会发现他们之间的明显差异性，需要给予辅导的方法也不同。

王同学课堂听课效果最优，作业辅导只需要简单解答一点疑难，每次完成作业的速度是最快的，因此还可以适当增加做题加以练习。这类孩子只要稍微投入一点学习时间，成绩就不会太差。

孙同学是ADHD，目前在用中药治疗，但感觉效果不好，和苹果相比，他的症状更明显，也许因为是男孩，调皮好动，喜欢招惹别人，每天写作业不是把文具掉到桌下，就是板凳倒了，字迹潦草难辨，书写困难，苹果妈妈每晚必须坐在他身边不停催促作业才能缓慢进展，思考慢，书写慢，学过的知识点经常遗忘，题目错的离谱，6和9经常看颠倒。

张同学是抽动症，目前不定期去上海治疗，因为缺课多，成绩也差，但他的接受力不错，只要有时间复习到位，偶尔也能考好，和孙同学相比他的学习能力还是不错的，主要是需要家长要投入到孩子的学习规划中，在时间安排上科学规划

周同学在学习新知识时接受很慢，但每个单元学完后对知识的运用还是把握不错的，就数学而言，很少出现忘记方法，计算出错的现象，这类孩子主要是平时要加强预习，提前介入概念学习，上新课就不会太吃力。

从四个孩子学习状况对比，孙同学是最让苹果妈妈头疼的一个，辅导时间最多，每次考试成绩最差，那么孙同学这样的孩子怎么提高成绩呢？这就需要家长的付出了：首先解决的是孩子的听课问题，与其他人相比，因为注意力问题他只能接受课堂的四分之一的知识，课下需要大量时间来补课，在小学还马马虎虎可以应付，进入初中课程增多，成绩就会更差，目前孙同学家长还不能接受专注达治疗，孩子尽管有老师辅导，成绩还是无法快速提高。其次，ADHD计算出错率高，家长业余时间要带孩子反复训练，熟能生巧是有道理的。最重要的一点，实践证明，监督ADHD学习是要涉及具体内容的，而且要在自己的视线范围，孙同学和我家苹果一样，你不在旁边盯着就不会有进展，其他三个孩子不是这样，只要老师布置了任务，每个人作业速度不同但都没有停滞不前的现象，ADHD却会中断写作业，或走神，或转移到别的事情。家长需要不停的把孩子的神及时抓回来。